原標題：兒童玩具：回歸滋養童年的價值

　　作為供兒童玩耍的器具，玩具是兒童探索世界的窗口，同時也反映了一定時代的經濟水平、兒童文化、審美取向和科技進步。討論兒童玩具的變遷，可以更好地了解玩具對兒童發展的價值，從而更好地改進兒童玩具，更好地滋養童年。

　　兒童玩具類型隨時代而變

　　童年與玩具的密切關聯，決定了不同年代的童年記憶烙印著不同的玩具記憶。

　　在當今中國人的童年記憶中，上世紀50—60年代，物質匱乏，正處于解決溫飽階段，市面上鮮有玩具出售，兒童玩具多以自制為主。其中，以木制玩具最為常見，如木制的小手槍、陀螺、小三輪車及彈弓等，也有常見的泥制動物玩具、聲響玩具等。另外，滾鐵環、踢毽子、彈玻璃球等也深受當時孩子們的喜愛。

　　上世紀70年代，鐵皮玩具開始盛行，木制玩具慢慢變少。鐵皮青蛙、鐵皮火車、鐵皮手槍及鐵皮機器人等，都是當時最具代表性的玩具。上世紀80年代是變形金剛最流行的年代，同時游戲機開始出現。那時候，還沒有手機，沒有電腦，有的是逐漸代替鐵皮玩具的變形金剛、魔方、積木、拍洋畫、芭比娃娃、電子寵物、四驅車等。風靡一時的小霸王游戲機也開始走進孩子們的生活。

　　上世紀90年代，堪稱是被動漫人物玩具占領的年代。大量外國動漫進入國人視野，兒童玩具市場迅速被動漫人物玩具所占領。特種部隊、玩具總動員、忍者神龜、多啦A夢等成了那個時代孩子們的主流玩具。21世紀以來的十幾年里，伴隨著電子技術的迅速普及，iPad、3DS、PSP游戲機、遙控玩具、智能型玩具等成為孩子們的最愛。同時，外國動漫相關周邊玩具產品也迎來了一個全盛時期。

　　自上世紀后半葉至今，我國不同年代童年玩具的歷史流變，真切地演繹出半個多世紀童年文化的變遷。

　　兒童玩具品質隨科技而變

　　從新中國成立以來兒童玩具的歷史流變可以發現，現代兒童玩具隨著科技發展，自身也實現了蛻變。

　　首先是成品化與商品化。傳統的兒童玩具大都取材于周圍環境中的自然材質和生活中的廢棄用品，在很大程度上是仰仗成人和孩子形成的玩具共同體而手工制作出來的。現代兒童的玩具主流，則是依托于產業化的模具設計和機械化工藝而批量生產，在構造和功能上都趨于標準而統一，并以市場化的商品形式得以大范圍供應。在快節奏的現代生活背景下，直接購買成為獲取玩具的便捷渠道。

　　其次是電子化與智能化。基于數字化技術快速發展和推廣，現代兒童玩具的設計與研發越來越多地融入了電子化技術，并表現出智能化特點。相比傳統玩具的簡易、自然與樸素，現代兒童玩具以聲、光、影同步呈現的新奇魅力，刺激和吸引著孩子的視聽覺。今天，隨處可見蹲坐一隅捧掬一塊電子屏幕而聚精會神的孩童。電子游戲的智能化，折射出高科技在兒童玩具發展中日益廣泛而深刻的推動和滲透作用。

　　再其次是時尚性與西式化。相較于傳統玩具在制作工藝上對本土文化和民族風俗的傳承，今天的兒童玩具則更多顯示出對卡通形象和西式文化的崇尚。同時，伴隨兒童動漫作品的熱播與助推，各種卡通兒童玩具不斷推陳出新、更新換代。這都顯示出現代兒童玩具的市場和消費上追隨時尚文化的快餐化取向。例如：正是因為外國動畫片《爆旋陀螺》和《超能陸戰隊》的熱播，才催生兒童玩具“戰斗陀螺”和“大白”(一個保健機器人)的一時暢銷與流行。

　　兒童玩具在價值上有所轉向

　　現代兒童玩具在巨大的進步當中，也暗藏著一些與幼兒發展密切相關的價值的變化。

　　第一，重功能性價值而輕情感性價值。現代商品化的成品玩具及電子玩具的普及，消解著傳統的自制玩具所建立的親子互動關系及同伴關系的聯結。兒童對電子形象和虛擬世界功能探索的興趣甚至沉迷，替代了對現實中的人際關系與情感的需要和渴望。同時，因無須取用自然材質及動手制作，加之電子游戲在空間上的室內化，阻隔了兒童與戶外自然與鄉土的親近感，淡漠著兒童只有在這種親近感中才可以萌芽的家國意識與故土情懷。

　　第二，重智能化而輕智慧化。現代兒童玩具的智能化只是玩具本身承載的智能化，并不意味著能給予玩具的使用者以智慧的啟迪。相反，越是智能化的玩具，越容易給予兒童一種“傻瓜式”的使用方法和體驗，并以其數字化的精準技術和程序編碼，讓兒童只能被動地套牢于預定的模式化操作中。面對現成的、預設的程序化功能，兒童是機械的、被動的，是缺乏選擇和創造性的。正是在電子游戲“過關斬將”式的快感刺激中，兒童的心智一步步陷入高科技預設的陷阱中。

　　第三，重現代科技而輕文化傳承。傳統的手工玩具承載著綿長的民族文化與歷史傳統。然而，伴隨現代高科技玩具和電子游戲日益成為孩子們的娛樂新寵，傳統玩具與自然的坊間游戲日漸淡出現代童年生活的視野。外國影視動畫及其相關玩具形象的引進和滲透，在帶給孩子們外來文化的新奇與時尚體驗的同時，也割裂著兒童的精神成長及與本土文化的紐帶關系。

　　現代兒童玩具應向何處走

　　基于玩具對兒童發展的重要作用，以及今天兒童玩具的價值隱憂，重新回歸兒童玩具滋養童年的價值，是兒童教育特別是學前教育的重要訴求。

　　首先，重構玩具共同體。現代玩具流水線式的機器生產及其供應的批量化，消解了傳統社會中兒童與成人及其同伴所結成的玩具共同體。在幼兒園和家庭教養中，需要在游戲環境和玩具材料創設的過程中，構建起由幼兒、教師、家長，以及幼兒同伴等所促成的玩具共同體，作為人際關系的生態背景。形成以玩具為中心，并以共同參與玩具制作和游戲的活動方式，結成師幼關系、親子關系和同伴關系的情感互動，感受共同計劃、研討、探索、合作和分享的愉悅與成功。

　　其次，建立玩具篩選機制。為充分保障兒童的身心健康與發展，應建立起玩具市場的篩選機制。一般而言，為幼兒選擇玩具需要把握幾個方面。在功能上，要益智且支持操作、鼓勵創造，能夠激發幼兒動腦、動手，鼓勵創造和變化，滿足他們探索和表現的欲望，使其獲得有益的知識和活動經驗。在玩法上，要能玩且好玩。在玩的方法及技能要求上，適合兒童的年齡特點和水平，且富有童趣。在材質上，要安全且耐用。玩具的制作構材要安全、環保，確保無銳利尖角、無異味、無污染、無輻射，最好易于清洗，可重復使用。在造型上，應藝術美觀。外形生動形象，色彩明快，有藝術品位，符合健康審美要求，給兒童愉悅的美感體驗。

　　再其次，探索玩具的自然化。沉迷于現代高科技玩具和電子游戲，擠占著兒童戶外游戲及運動的機會，剝離著兒童與自然環境的親近感。幼兒園保教工作的開展，尤其需要確保幼兒有戶外活動和探索自然環境的時間安排和制度保障。開闊的戶外空間更能支持和鼓勵幼兒身體運動和大膽探索。自然環境中的一花一草、一石一木都隨時可以成為孩子手中的自然玩具，并以其多樣的玩法、開放的功能，激發著幼兒探索與創造的情趣。

　　最后，挖掘玩具的民族性。倡導并挖掘傳統的民族玩具及其文化教育功能，是“傳統文化進校園”在學前教育階段的最適宜體現。幼兒園需充分依托和利用社區資源，發動家長參與，加強民間游戲活動資源的建設，收集、整理、篩選傳統的民間手工玩具，并融入園本化的課程實踐和探索，以傳統玩具為載體，讓優秀民族文化在現代童年生活和游戲中得以傳承和發揚。(作者系福建師范大學教授丁海東)