■聚焦幼小銜接之一

　　第一次坐在教室里上課、第一次寫作業、怎么回答老師的問題、上體育課是否知道脫外套、放學老師交代了什么事情……懵懵懂懂的小學一年級新生，對上學的具體要求并不清楚，一切都需要從頭學習。孩子的“學之初”應該怎樣有個好的起步?不少家長為此操心、著急，有的家長甚至在頭一個月焦慮得失眠，總擔心孩子寫不好字、達不到要求、比別人落后。

　　家長之所以焦慮，主要原因是不了解一年級孩子學習的特點，不知道怎樣幫助孩子在起步階段打好基礎、開好頭。概括起來，一年級孩子學習的特點是兩個“不可能”(不可能考慮問題周全、不可能長時間專心)、三個“容易”(容易忘記任務、容易被打擾、容易缺乏自信)。有些“不遵守紀律”的表現，都是這個階段孩子的特點，而不是他們的缺點。

　　這些“不可能”“容易”的情況是帶有過渡性質的現象，只需家長提醒引導，切忌看成缺點去批評。隨著老師的不斷要求、規訓，孩子的專注力和自控力會一天天發展起來，這些現象就會自然消失。如果家長嚴厲地懲罰糾正，不僅效果差，還損害孩子上學的積極性，損失就大了。

1 慎提要求，不能超過孩子的能力范圍

　　不能從不同角度、從他人角度考慮問題，是六七歲兒童思維發展的特點，所以一年級孩子剛上學時，凡事不可能考慮周全，心里怎么想就怎么去做，只顧一心爭輸贏，常常忘記自己是在上學。

　　喜歡老師，上課也會和老師，躲在桌子下等老師去找他;想喝水了，還沒下課就拿著水杯朝開水機那里走去;老師提的要求、交代的事情不一定能聽懂，即使當時聽懂了，回家就忘了;考試題里有“我有8本書，他的書比我多幾本”之類的題，就有孩子對旁邊的同學說“我有好多書，比你的多”，旁邊的孩子不服氣說“我比你多”，于是爭執甚至打起架來……

　　一年級孩子掌握的詞匯量很少，理解力有限，對老師的話經常是聽到半句、丟了半句。老師說“寫完的同學靜息”，有的孩子課堂作業并沒有寫完也趕快靜息，那種認真地把沒做完的作業交上去的萌態，真是可愛得很。所以家長要把話說得具體明白，而且要知道孩子并不定真正聽明白了。這些都不是孩子的缺點，不用批評，只需提醒、等待，隨著每天都有的進步和變化，萌娃就會懂事很多。

　　在整個一二年級，家長都不能要求孩子想問題很周全、什么事情都要做得面面俱到。因為這不符合孩子的特點，而且他們也根本做不到。

　　另一個“不可能”是專注力不可能持續穩定，因此家長提的要求不能超過孩子的能力范圍。

　　一年級孩子專注用腦聽課、寫作業的時間一般在15—20分鐘，孩子即便被家長強迫坐在書桌前一個小時，也不可能專注學習一小時。一次家長會上，一個男孩子的父親說，20以內加減法共30題，孩子做了一個小時，但“我不管他做多久，反正得給我做完才準許出去玩耍”!這個父親堅持“學習第一”“先寫作業后玩耍”的原則，卻沒有考慮到孩子的有效學習時間只有20分鐘左右，其余的時間孩子只能邊玩邊做，學習效率反而大大降低，還養成了拖拉、磨蹭的壞習慣。

　　有位數學老師建議家長要學會把“寫20分鐘作業”改為“做30道題”，把注重時間長短改為注重提高效率，要求孩子凡學習就專心學習、玩就盡情地玩。合理用腦、有效學習，才是學習好的核心能力。

2 耐心引導， 提前培養任務意識

　　一年級孩子往往“任務意識”淡薄，很多班主任都會提醒家長說：“你們要有耐心，孩子還小，記不住事情是正常的。”很多孩子還記不住老師的要求，甚至完全不懂老師的指令是什么意思。

　　有個男孩子到操場做操，頭一天老師編好全班站隊的位置，要每個孩子記住自己站哪個位置，可是第二天他就忘得干干凈凈，只好站在隊伍的最后面。老師就牽著他的手把他帶到編好的位置，告訴他記住前面、后面分別是哪個同學，可是第三天這孩子還是站在最后。老師只好再次牽著他的手帶他去站好隊。做操的站位都需要老師一次一次地教，何況比這個復雜得多的聽課、寫作業。

　　有位家長問孩子有沒有作業，孩子一臉茫然，可見根本就沒懂老師布置作業是怎么回事。也有孩子沒把作業、考試看成任務，而當成了玩耍。考試做完題，就把試卷折成飛機玩，對著紙飛機哈一口氣擲出去。其他孩子一看也都高興起來，也要拿試卷折紙飛機。監考老師趕緊叫全班靜息，告訴孩子們考試的試卷不是用來玩的。可見在孩子的意識里，學習與玩耍差不多，還沒有形成有關上學的“任務意識”。

　　任務意識是一年級新生跟上學習進度的重要保證，培養起任務意識，才能保證孩子完成學習任務。

　　培養任務意識應該在學前就開始。一種方法是把簡單的、容易記住的事情交給孩子去完成，交給孩子一份能勝任的責任，比如給金魚喂食、給花澆水、按時打開信箱取回報紙雜志等，這樣孩子就會慢慢記住自己有任務，到時候要去完成，逐漸就有了任務意識。

　　另一種方法是讓孩子記住一件事情或一句話，到什么時候要提醒家長。比如“星期六媽媽要給外婆寄東西，媽媽擔心忘記了，你幫媽媽記住”“爺爺晚飯前要吃藥，你記得提醒爺爺”。提醒一兩次，孩子就記住了自己有任務要完成。

　　第三種方法是在孩子會識字、寫字以后，可以教孩子把一周要完成的任務記在一頁紙上：幾點喂魚、周六提醒媽媽、自己哪天要值日等，效果非常好。當然，方法不止這幾種，家長可以創造性地想出方法來培養孩子的任務意識。

3 創造寧靜氛圍，建立學習自信

　　由于神經系統發育不成熟、心思稚嫩，一年級孩子容易受外在的影響，稍有動靜就不自覺走神，思路也跟著去了，所以在紀律方面的自我約束力不夠。容易受干擾是年齡特點，男孩子更突出。上課時老師說上次打預防針大家很勇敢，有幾個孩子就挽袖找針眼，互相幫著找，還說“你哭了，我沒哭!”越說聲音越大，老師提醒后才又認真聽課。

　　寫家庭作業時，電視、電話、大聲說話都會干擾到孩子，為此，家長要特別注意保護孩子的專注力，給孩子創造適宜學習的家庭氣氛。

　　一年級孩子還有一個“容易”，是容易不自信。剛剛上學，在陌生的環境里容易緊張不安，不知道怎樣做才對，如果沒有做好老師的要求，就很焦慮、害怕，覺得自己什么都做錯。有時老師還沒說什么，有的孩子就哭起來;也有不止一位家長說：“批評一句就哭，弄得我們什么都不敢說了!”“一說就要哭，不說吧，孩子得讀書考試，不知道怎么辦。”

　　六七歲的孩子特別需要家長的溫暖鼓勵和耐心教導。有位家長說：“孩子寫作業，兩遍不會，我就控制不住火氣往上躥，怎么這么簡單的題都不會做!”本來孩子就不知道該怎么做，家長怒氣沖沖地指責、埋怨，孩子會非常驚恐，心想“上學怎么是這個樣子啊?”更不知道該怎么寫作業了，有類似幾次遭遇，孩子就會害怕寫作業。

4 起跑慢幾步，不影響最終的勝負

　　孩子剛上學家長就開始焦慮，一言不合就火冒三丈，可能與擔心孩子“輸在起跑線上”有關。擔心引發焦慮，孩子作業寫不好又印證了家長的擔心，于是將焦慮朝孩子發泄，弄得全家緊張不安。

　　其實，起跑線上不存在輸贏，跑到終點線才能判定輸贏。中小學一共12年的基礎學習猶如馬拉松賽跑，在起跑線上慢了那么幾步，對最終的勝負幾乎不存在影響，家長不要被這種說法誤導。

　　據心理學研究，孩子的自我發展在六七歲階段速度最快，比中小學其他任何一個階段發展都快。自我發展主要是人的自信心、自尊心、自理能力、自我約束、自我管理、獨立學習等能力的發展。孩子剛剛才上學，若是因為字寫不好、題算錯就聽媽媽說自己很笨，他就不會有自信，自我發展就不好。

　　所以在起步階段，家長要維護孩子的自信，鼓勵孩子對學習有信心。如果孩子認為自己笨，家長就要打消孩子的自卑，對他說：“你才剛剛開始上學，都是從頭學，只要認真努力，肯定能學好。”

　　總之，整個一年級孩子都是在起步，帶著懵懂幼稚的萌態，一切從頭開始學。聽不懂、記不住、寫不好，都是一年級孩子的特點，而不是缺點。他們最需要家長耐心的鼓勵和等待。家長在這個過程中也需要適應角色轉變，調整好心態，做好“耐心、再耐心”的心理準備。耐心了解孩子的特點，耐心教孩子怎樣聽課、寫字、算數，耐心等待孩子的成長。

　　(作者系重慶師范大學教授，重慶市家庭教育研究會副會長)