拿到期末試卷，史夢緣和同學(xué)們直呼有趣。

　　在這門創(chuàng)意寫作課程筆試中，她要完成的考題包括：給自己寫一個征婚啟事，根據(jù)詩句“此情只待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”寫一篇1000字內(nèi)的小小說，設(shè)計共享雨傘App的文案等。

　　在史夢緣看來，這些題目均與課堂上所學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，是課堂知識的延伸應(yīng)用。除了閉卷考試，該門課程最終的期末考評分?jǐn)?shù)，還會將學(xué)生的課堂作業(yè)以及課后的練習(xí)作為評判參考。這也讓史夢緣在期末階段減輕了負(fù)擔(dān)。

　　近日，中國高校傳媒聯(lián)盟面向全國 184所高校587 名大學(xué)生發(fā)起問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，88.76%的受訪大學(xué)生表示，任課教師會根據(jù)課程的不同特點制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，79.73%的受訪大學(xué)生表示所修課程設(shè)置了期中考核，對期末考核方式表示滿意的受訪大學(xué)生占89.61%。

期末考核方式多樣，但仍以考試為主

　　“慶祝第一部電影剪完了，想要看初剪成片的朋友私聊我。”雖然連著三晚通宵剪片，來自浙江理工大學(xué)的張牧之仍然興奮地發(fā)了一條朋友圈，配圖是他和自己小組成員們共同完成的《LIARS(四個謊話)》微電影的影片截圖以及小組成員工作合影。

　　《LIARS》作為張牧之影像傳播課程的結(jié)課作業(yè)，對他而言早已超過了結(jié)課作業(yè)本身的意義。作為導(dǎo)演和編劇，張牧之將自己喜愛的影片中的經(jīng)典元素融入進自己拍攝的微電影中，與《羅生門》相似的敘事結(jié)構(gòu)，黑西裝、胸前插一支鮮艷欲滴紅玫瑰和《教父》主角同樣裝扮的崔先生，以及影片場景中時不時出現(xiàn)的《低俗小說》等經(jīng)典電影的海報。

　　通過實踐，張牧之也愈發(fā)明白老師在課堂所強調(diào)的“每個鏡頭的存在都經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計，擁有自己內(nèi)在的原因和邏輯”。

　　“從前期組隊到寫劇本、挑選演員，以及拍攝和后期制作我都參與其中，算是自己體驗了一把電影工業(yè)的微縮流水線，很滿足。”這個暑假張牧之計劃對《LIARS》進行再剪輯，之后他打算帶著《LIARS》去參加大學(xué)生影展。

　　天津一所高校的學(xué)生葛泓藝最近面臨她的針灸學(xué)期末實驗考核。實驗考核一共分為三塊內(nèi)容：點穴、毫針刺法以及針灸操作。點穴要求葛泓藝在點取相應(yīng)的穴位后，不僅要說出穴位還要陳述其歸經(jīng)以及定位。看似簡單的抽查實際上要求學(xué)生們牢記一百多個穴位基本要點，這也給葛泓藝帶來了不小的挑戰(zhàn)：“考試前一天晚上我背穴位背到凌晨兩點鐘，早上六點鐘起來接著背。”

　　讓她印象最深刻的是考試毫針刺法，他們需要在搭檔身上找到相應(yīng)的穴位并做捻轉(zhuǎn)補法操作。“實際操作的時候才發(fā)現(xiàn)理論和操作還是有很大出入的。因為每個人的體型差異不一，在操作的時候也會遇到一定的干擾。”葛泓藝抽中的是合谷穴位，在用酒精棉花進行由內(nèi)向外的旋轉(zhuǎn)消毒后，她根據(jù)自己習(xí)慣的方式在5秒之內(nèi)進針，通過針感判斷是否得氣之后，根據(jù)題目要求進行補瀉手法操作。“正確的操作會使得針感加強，這在臨床上就是產(chǎn)生了治療效果，之后就是出針。其實挺有趣的。”她說。

　　中國高校傳媒聯(lián)盟調(diào)查顯示，61.16%的學(xué)生在2018年春季學(xué)期結(jié)課考核方式以閉卷、開卷考試為主。汕頭大學(xué)2017級國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的何正淳此學(xué)期共修讀10門課，其中7門課程需要卷面考試。

　　7月5日上午6點，自然醒的何正淳心想著10點30分還剩最后一門閉卷考試，便決定考試前去一趟圖書館“刷”一遍題庫。700多道題目，何正淳用了兩個小時復(fù)習(xí)完。每天8點鐘準(zhǔn)時到圖書館，是何正淳這兩周考試時間的常態(tài)，為了復(fù)習(xí)8本書，從6月23日開始，他便常常坐在圖書館。“我身體不太好，不能經(jīng)常熬夜。”雖然這樣說著，為了把所有科目都能復(fù)習(xí)至少一遍，何正淳在考試周時仍然還會復(fù)習(xí)到凌晨兩點。

　　在何正淳看來，長達兩個星期的考試周戰(zhàn)線太長，并且每門考試占總成績60%～80%的比例，容易處在疲憊狀態(tài)和壓力狀態(tài)。

過半數(shù)受訪大學(xué)生需提交課程論文

　　點擊保存，洋洋灑灑地寫了一個半小時，廣東一所高校計算機學(xué)院軟件工程的林榮耀完成了一篇6頁紙的“標(biāo)準(zhǔn)格式”的論文。半個月前，林榮耀已經(jīng)知曉自己修讀的課程期末結(jié)課時所要提交的論文題目，特意提前一周完成論文，待到上課直接拿去交即可。

　　中國高校傳媒聯(lián)盟調(diào)查結(jié)果顯示，52.81%的受訪大學(xué)生每學(xué)期要完成不少于3篇論文。

　　為了寫對論文格式，林榮耀直接將搜索引擎中查到資料作為參考文獻，“有一兩篇只是看了開頭，看一下需要怎樣引入話題，看看格式。”在他看來，寫那么多課程論文是沒有實際意義的，沒有能夠反映自己在上課時學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。“像‘應(yīng)付’作業(yè)一樣。”林榮耀坦言。

　　華南師范大學(xué)2015級法學(xué)的陳鴻鵬回憶，在一個學(xué)期需要寫6篇論文的情況下，她感覺自己論文的質(zhì)量有所下降。依照她的經(jīng)驗，如果是較為重要的論文，加上前期的問卷調(diào)研和分析，最后寫報告，則需要一個多星期的時間，而有時被時間所迫，一天半也能完成，“會感覺自己寫的東西，自己都不敢看。”每次寫論文時，她都需要去一些網(wǎng)站搜索10篇以上的論文參考學(xué)習(xí)。“堆積到后期時，既要寫論文，又要準(zhǔn)備期末考試，兩者的時間都會比較緊。”她希望老師可以在開學(xué)初便公布論文選題，讓同學(xué)們有更多的時間去準(zhǔn)備論文寫作。

　　陳鴻鵬表示，學(xué)科太大，而寫論文的論題又小，有時候單獨以論文的形式來考核，會顯得有點簡單。

　　“把完成課程論文作為評價課程的學(xué)習(xí)成績的一個依據(jù)甚至是非常重要的依據(jù)，這個并沒什么問題，但關(guān)鍵在于學(xué)生完成這個課程論文的質(zhì)量究竟如何，這個非常重要。”21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇說。

　　熊丙奇表示，學(xué)生在提交論文后，如果老師沒有認(rèn)真對待，那么也可能會導(dǎo)致學(xué)生隨意對待課程論文，甚至在網(wǎng)上復(fù)制、粘貼。他建議，老師要非常認(rèn)真地投入、花精力在課程論文的考核上，盡量讓論文質(zhì)量能夠有保障。

考核形式體現(xiàn)的是對具體教學(xué)效果的關(guān)注

　　相比前幾年讓學(xué)生們上交參展報告作為期末考核方式，今年浙江理工大學(xué)會展管理課的任課老師徐幼雅，決定讓學(xué)生從“參展人”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;策展人”，期末作業(yè)也由參展報告搖身一變，成了學(xué)生們小組策劃展示的展會。

　　主題設(shè)置、推廣方案、展會現(xiàn)場布置，這都是徐幼雅期末作業(yè)的考核內(nèi)容，通常她會要求學(xué)生們在最后一節(jié)課交給她如下材料：主題、宣傳推廣、分工表、實踐報告及展現(xiàn)展會前中后期的一分鐘視頻。學(xué)生們將所學(xué)知識、自身想法與實踐經(jīng)驗融匯貫通，在她看來尤為重要：“只是學(xué)書本上的知識，學(xué)生們根本不會知道現(xiàn)場的布置設(shè)計應(yīng)該要怎樣才能更加合理。如藝術(shù)陳設(shè)，展臺設(shè)計，有些甚至需要同學(xué)們邀請外面長期接觸這塊領(lǐng)域的人來進行幫忙，一起討論。”

　　徐幼雅很注重和年輕人交流，她會和同學(xué)們一起討論展會的主題和相關(guān)設(shè)置。在和同學(xué)們交流的過程中，她也發(fā)現(xiàn)，要讓課程發(fā)揮效果，讓同學(xué)們牢記住這門課，需要學(xué)生和老師的不斷溝通與交流。在她看來，一些學(xué)生對期末考核之后出來的結(jié)果不滿意，主要原因不是因為學(xué)生對低分的失落，更多是覺得老師不了解自己，給分不負(fù)責(zé)任。“學(xué)生和老師一定要多接觸多了解，考核之前老師應(yīng)當(dāng)去了解每一個學(xué)生他們自身付出了多少，在大考核之前也應(yīng)當(dāng)設(shè)立相應(yīng)的小考核。”

　　談起以往的教學(xué)經(jīng)驗，深圳技術(shù)大學(xué)賴明明副教授表示，在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和課程性質(zhì)，不斷摸索出一種合適的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫取Ｙ嚸髅髡f：“創(chuàng)新教學(xué)模式不能停留在表面，關(guān)鍵是根據(jù)課程性質(zhì)創(chuàng)新出一套完整的考核系統(tǒng)。”

　　“嚴(yán)格對待、嚴(yán)格把控、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待每一個考核，這是老師在教育教學(xué)上需要的投入。”熊丙奇表示，“考核其實不是形式上的問題，而是在每個環(huán)節(jié)究竟是怎樣去關(guān)注具體教育教學(xué)效果的問題。”

　　熊丙奇建議加強對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中考核，如理工科的學(xué)生，可以在老師指導(dǎo)下完成規(guī)定數(shù)量的實驗課并撰寫報告;人文社會科學(xué)的則可以提供閱讀要求，課堂上利用閱讀參考書進行深一層的討論，或者是撰寫論文。(陳新怡 陳潔玲)