中考之后，對于馬上到來的高中生活，即將步入新階段的學生們需要做哪些準備?

　　選課走班主要是滿足學生對于課程的不同需求，為高考做準備。有專家指出，從選課走班的那一刻開始，孩子的選擇基本上就與未來的職業規劃和走向息息相關。

　　事實上，不少中學已經開展了高中學生生涯規劃課程。進入高中的學生該如何利用好“走班選課”模式來提升自我?又該如何做好高中生涯規劃?

選課走班對學生自我管理能力提出更高要求

　　2020年，北京市將實行新的高考改革方案，本科招生錄取總成績由語文、數學、外語3門統一高考成績和選考的3門高中學業水平等級性考試科目成績構成，選課科目為“6選3”模式，可有20種選擇組合。

　　這種模式下，高中教學開始實施“選課走班”，各學科分類別、分層設計，具體做法是教室固定，學生根據自己所選的不同科目課程，去不同的教室上課，以滿足學生對于課程的不同需求。

　　北京某重點中學教師李冬(化名)指出，在走班選課制度下，孩子們會選擇自己擅長和喜愛的課程來學習，這種情況對孩子們的自我約束力要求比較高，如果孩子對自己要求不嚴格，甚至有可能因為老師的監管不到位，而出現逃課的情況。

　　“對老師們來說，這也是一個很大的挑戰。”李冬表示，“我們要根據孩子的興趣、心理和未來的職業方向，以及思維模式和學習風格進行合理的選課安排。如果發現某個孩子選的不太合適，我們還可以及時調整。”

　　歸結起來，高中的選課走班可分為“大走班”和“小走班”模式。“大走班”模式，即全部學科、全部學生實行走班，即語文、數學、英語等科目，加上選考科目等全部走班。此種模式對學校的管理和排課難度有較高的要求。“小走班”模式，則是針對部分學科部分學生實行走班，主要是將大部分選擇相同科目的學生組成一個班級，選擇其他科目的學生則進行流動上課。

　　學校該如何施行好選課走班模式?首都師范大學副校長楊志成曾在2018年底的新高考改革與人才培養論壇上指出，建議學校應當根據學校的規模大小、根據學生的選擇性多少來進行調控。同時有一個基本的原則——“能少走就少走”。這是基于對學校資源和學生學習習慣的考慮，“走”多了之后易對學生不利。

重視高中生涯教育明確長短期目標

　　為了適應高中課程改革和新高考改革方案，不少學校開設了高中學生生涯規劃課，幫學生正確認識自我，更好適應高中階段學習與生活，處理好興趣特長、潛能傾向與社會需要的關系，選擇適合的發展方向。

　　李冬認為，高中生涯規劃，需要學生在契合主客觀條件進行綜合分析的基礎上，根據學生的興趣、愛好、能力以及自身特點，進行綜合權衡，以此作出有效的安排。

　　楊志成表示，在高中階段，學生生涯規劃第一步要以學科為主，高一要完成的任務往往是6選3，但在此之前，要接受老師的學科規劃指導，知道每個學科將來的方向，在此基礎上規劃未來。在高二，學生可以完成自我職業分析報告和未來職業方向與學科結合的研究性報告。到了高三，學生則要做人生規劃。

　　同時，在三年高中生涯中，學生的發展空間很大，也極具可塑性，學生如果對未來充滿著美好的期許，那對將來的迷茫就會少一些。因此，李冬建議學生們要做一個長期的目標，這樣的話，才能把短期學習的明確性和長期的方向性結合到一起。

　　“理想很豐滿，現實很骨感。在做高中規劃時，學生一方面要認識到社會的實際需求，一方面要更高地去認識和完善自我。同時，在高中階段的學習生活中，學生們要不斷認清即將步入的行業的發展前景，及時修正自己的理想。在實踐中了解自己的不足，才能更快地提升自己的能力。”李冬表示。

專家觀點  學生需根據素質能力做升學規劃

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇：

　　學生在進行選課走班的時候，還要培養自主學習能力和自我管理能力。相對于以前固定班級的教學，選課走班對于學生的自主學習能力和自我管理能力有了更高的要求。

　　在高中這一實現自我的階段，學生應該先做好升學規劃，因為新高考改革之后，給學生提供了更多的升學途徑選擇，比如普通高考，自主招生，綜合素質評價，學生需要根據自己的素質能力做好升學選擇。

　　其次，學生應按照新高考改革的要求，完成自己的學業等級考試以及統一科目考試。一方面要做好自己的生涯規劃，根據自己的情況，進行升學模型規劃，另一方面要根據自己做出的選擇以及相關的政策規定，來實現自己的升學規劃。

聲音

　　“中學生如何做好生涯規劃?第一個是我想與我能的統一，第二個是小我和大我的統一，第三個是短期明確性與長期方向性的統一，第四個是職業理想和社會現實的統一，第五個是規劃職業與人格完善的統一。”——李冬

問答

學生在高中三年如何做好生涯規劃？

　　李冬：學生首先要了解自身的潛能和職業要求。在做規劃時，學生不應該單純地考慮自己的興趣愛好，還要考慮自身能否做到。這部分的能力評價可以參考專業的性格能力測試以及老師和同學的評價。

　　學生在選課程和填報志愿的時候，往往會受到家庭和社會實用主義的影響，考慮將來的薪資，專業的受歡迎程度等。學生們在做規劃選擇的時候，應當在符合自身利益的基礎上，符合整個社會長遠發展的利益，把自身能力和社會需要相統一。

　　規劃職業和人格完善的統一，是目前高中學生普遍面臨的挑戰。相對社會生活來講，學校內的教育某些時候還是存在脫節的。學生們可能會缺乏人際交往能力，缺乏對社會的認識。學生在自我規劃的時候，要有完善德育的意識，這樣才能夠更好地為以后扮演社會的角色做好準備。

學校應如何做好學生的生涯規劃？

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇：雖然目前不少學校開設了學生生涯規劃課，但也存在許多方面的問題，很多學校缺乏專業的師資，沒有培養專門的老師來進行生涯規劃課程授課。而有的學校則是把學生生涯規劃課程獨立出來，當成心理咨詢來做。

　　生涯規劃課程是基于學生的自我認知，結合外部環境，確定學生的自我發展目標，進一步實現目標的過程，它與傳統的德育教育和心理教育都是不同的。學校要建立適合本校的個性化課程體系，要把課程教學、社團活動、社會實踐、職業體驗和社會公益活動全部結合在一起，讓學生有更多認識自我，探索自我的空間。此外，熊丙奇還認為，學校應當在課程建設之外有相應的資源開發，進行開放辦學，利用各種社會資源和教育資源，來為學生的成長發展服務。(高  楊)