河北省承德市營子區濱河路小學將機器人編程課引入學校,面向全校學生開設自主選修科技課,安排專業教師指導學生進行機器人編程、機器人設計等學習。 新華社記者劉環宇攝

　　少兒編程火了,打開手機鋪天蓋地的廣告,線上、線下編程課花樣繁多,融資成功的喜報頻頻傳來,各級教育機構明確“大力推廣”……很多人擔憂,編程是否會代替奧數,成為義務教育階段中小學生們的新煩惱?

　　“8歲學?不早啦,6歲正好!”

　　“您不再考慮考慮嗎?現在很多中小學已經把編程納入必學科目,初高中自主招生考試都會優先錄取會編程的孩子”

　　“喬布斯11歲開始編程,成了一代傳奇”“比爾·蓋茨13歲開始編程,31歲成為世界首富”“扎克伯格10歲起步,埃隆馬斯克更早了才9歲”“新時代文盲的標準就是不會編程”“讓孩子做未來的引領者而不是被淘汰者”……隨手填了一個線上試聽課的手機號后,記者立即收到了短信,添加了一位培訓師的微信,接收到了許多一手信息。

　　記者:“我家孩子才小學二年級,8歲學早不早?”

　　培訓師:“不早了,我們這6歲多的一大把。”

　　記者:“九九乘法表剛背利索,能聽得懂嗎?”

　　培訓師:“沒問題的,您試聽一次就知道了,小孩子都能懂。”隨后,他在線丟給記者兩個小視頻,一個是5歲零3個月的小朋友做的小游戲,另一個是十幾歲已經學了六年編程的孩子講述收獲。

　　為了一探編程課究竟,記者在線上線下各報名旁聽了一節編程課。線上課程只需要一臺電腦,通過語音指導和視頻演示,培訓師在線輔導孩子拆分任務、拖拽模塊、點擊完成,一個動畫效果產生。在線培訓師介紹,通常年紀較小的孩子從Scratch圖形化編程起步,在學會運用“編程思維”后逐漸進階到代碼編程。

　　線下的機器人編程課程則對動手能力要求高一些。孩子通過組裝、搭建、編寫程序來運行機器人,按照老師的步驟一步步操作,最終讓一個機器人按照指令動了起來。

　　“學點編程能提高孩子的邏輯思維能力,孩子又特別喜歡機器人,與其在家瞎玩,學一學總是好的。”一位剛試聽結束的家長王女士說,他兒子就讀一年級下半學期,已經在學的項目有鋼琴和英語。

　　看著仍在猶豫的記者,培訓老師問:“您不再考慮考慮嗎?現在很多中小學已經把編程納入必學科目,初高中自主招生考試都會優先錄取會編程的孩子。江浙一帶已經把編程納入高考科目,也就是說以后高考是必考的。”

　　這種說法吸引了好幾位家長的興趣,他們紛紛掏出手機搜索相關內容。試聽結束之后,超過一半的家長痛快地交了學費。

　　一位計算機專業出身的父親于先生試聽完后則表示了質疑:“幾個模塊的拼搭跟編程差了十萬八千里,培養邏輯思維的本質是學好數學,有數學的思維和方法才有可能。宏觀地說拓展邏輯思維,幫助大腦發育,那么學習任何一種科目都有好處,說得再直白點不如直接學奧數了。”

　　升學焦慮疊加科技焦慮

　　STEM、機器人、編程,本來原本都是一種不錯的教育理念和學科,但到了國內就變成了一種走捷徑的代名詞,多少都跟升學掛上了鉤

　　一直以來,編程被認為是一種非剛需課程,與英語、樂器以及奧數等學科類課程相比,生命周期不夠長、分級標準缺乏、與升學考試關系不緊密等問題,一直讓這門課外培訓不溫不火。

　　然而情況在近幾年發生了逆轉。

　　2015年,教育部文件開始提出跨學科學習(STEM教育)概念。在2017年發布的《國務院關于印發新一代人工智能發展規劃的通知》中,明確強調實施全民智能教育項目,在中小學階段設置人工智能相關課程,逐步推廣編程教育,鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學軟件、游戲的開發和推廣。

　　2018年1月,在教育部印發的《普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2017年版)》中,新加入的人工智能、物聯網、大數據處理等內容成為“新課標”亮點之一。

　　2018年,浙江、天津、江蘇等多地將編程納入高中信息技術課程和高考的內容體系,南京、天津等地將編程納入中考特招范圍。在一些地方中小學尤其是民辦學校,少兒編程日漸成為招生的重要考核標準之一。

　　另一劑強心針來自奧數競賽被叫停。近期,教育部的相關規定讓奧數等相關競賽相繼停止,同時禁止小升初自主招生考試與奧數掛鉤,校外培訓機構禁止辦奧數班等。給期待通過奧數加分特招的家長們兜頭一盆涼水。

　　在此背景下,少數孩子的興趣特長培訓變得復雜化,中間既摻雜著老套的升學焦慮,還有新型的科技焦慮感。

　　“你知道小升初奧數競賽已經取消了吧?現在取代的是信息學競賽。高中生可以參加信息學奧賽,可以免試或者自主招生加分。小學生可以參加全國中小學電腦制作活動,證書也都是小升初優錄時候的利器。”編程機構小碼王的培訓師在推銷中這樣向記者“明示”:南京外國語學校、金陵中學、29中的優錄都認信息學比賽證書。她又補充說,“你們家孩子二年級的話,現在開始學正好,兩年課程2萬元左右,到四年級就可以開始參賽了。”

　　記者查閱教育部辦公廳2月底發布的《關于2019年度面向中小學生的全國性競賽活動名單的補充公示》,其中列有“信息學奧林匹克競賽”,同時明確規定“只面向高中”。但在其官網上也注明“非高中生選手可以參加省選,如果成績達到省隊分數線,可以不占用省隊名額以E類選手參賽……CCF(中國計算機學會)為E類選手發放成績證明。”

　　據了解,由于起步時間相對較晚,五大學科競賽中,相比于數學、物理、化學、生物學來說,信息學師資較少、考生較少,容易學出成績,因此相對更易獲得自主招生降分的資格。通常來說,一個系統學習編程兩年以上的小學生,只要考前認真集訓、多刷題、多練習,在各類機構和廠商炮制出的大量獎項中,斬獲幾個小獎難度一點不高。而調查中,多家培訓機構也非常明確地將“信奧”作為招牌,招攬小學生、初中生培訓報班,表示“即使想參加信奧也是可以的,可以掛靠在初中參賽。”

　　南京某公辦小學信息課的梁老師認為,編程教育、信息學奧賽一度是“很正能量的一項教育革新”,尤其是給很多在學習方面一般,動手和邏輯能力比較強的學生多了一條路。至于什么文盲不文盲的,基本上都是機構造出來的話。“可惜的是,很多東西到國內就變得商業化和功利化了。STEM、機器人、編程,原本都是不錯的教育理念和學科,但到了國內就變成了一種走捷徑的代名詞,多少都跟升學掛上了鉤。”

　　當然,還有另外一批對教育潮流感知敏銳的部分家長帶著孩子躬身入局,驅使他們的動力來源于一種希望不被智能化時代所淘汰的焦慮感。

　　“就在中國小學生還在應付考試,美國小學一年級已經開始學兩樣東西,一是編程,二是設計思維。”“每一代人都會有這一代人應該學的基礎知識,編程就是這個時代的基礎。過去是普及識字、拼音、英文,現在應該人人要懂代碼。”一位家長說,看到這些話立即就“上頭”了,“我跟老公兩個人都是文科出身,自己什么都教不了,總得給孩子補上這個短板啊。”

　　來自“碼農”的質疑

　　只搞應試解題就會毀了95%的孩子,如果非要擠上那座通往名校的奧數橋,可能“奧娃”變“奧灰”。編程也是同理

　　少兒編程教育到底有無必要?對此,大多數家長們的認知更多來自培訓機構的“營銷措辭”,比如說“不懂編程就是新時代的文盲”“學會編程將獲得加分特招”,這些夾帶著恐嚇和誘導的說法有效地激發了家長搶跑焦慮和埋單決心。

　　有趣的是,一些以編程為職業的家長們雖然普遍認可“未來就是人機協助共存的時代,代碼就是人機對話的語言,所以有必要學習”,但與此同時,他們并不太著急讓娃學編程。

　　“要學,但如果沒有興趣可以不學。”一位程序員父親王先生說,你讓孩子學編程的最終目的是什么?如果是達成廣告宣傳的能力,那么除了基礎學科的理論學習,其他編程鼓吹的各種能力,其實在孩子日常的生活、玩耍、閱讀等行為中都會接觸到,七巧板、棋牌類游戲也可以。“當然,如果你覺得僅此不夠,還需要加強,那么編程也是一種選擇。”

　　“要學,但不需要六七歲就開始。”南瑞科技公司的一位計算機工程師曾先生認為,沒興趣的別碰這行,否則就是浪費時間還影響視力。而且隨著AI技術發展,敲代碼這項工作就是被優先淘汰的職業。“別拿那些少年編程天才說事,有些是家庭熏陶,有些是媒體炒作,沒法復制,而教育要面對的是大眾。”

　　還有一位職業女程序員王小嫚,女兒10歲,她既沒有給她報樂高也沒報編程班。她認為編程最重要的是思維方式,“首先你得有想法。這就跟學說話一個道理,重要的是你要表達什么,其次才是組織語言。”

　　教育專家研究發現,受大腦發育水平、閱讀理解能力等所限,少兒編程教育要在10歲左右才適合進行,這也是為什么學校普遍將信息課開設時間放在了三四年級,每周一節課。

　　“天賦或者興趣學習都是好的,一窩蜂就是災難了。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為,奧數思維同樣有利孩子發展邏輯思維,便于更好的學習,但只搞應試解題就會毀了95%的孩子,如果非要擠上那座通往名校的奧數橋,可能“奧娃”變“奧灰”。編程也是同理。

　　下一個奧數?

　　不從根本上解決教育評價的問題,將評價權力過于集中、標準過于單一的現狀徹底扭轉,整治校外培訓機構也好,取締奧數也罷,最后只能是抓住“小鬼”

　　這些年,在優質教育資源仍然稀缺的當下,名校的大門口賽道不斷變化,“敲門磚”升級換代,不變的是普遍搶跑與日益低齡化的主題。

　　教育專家分析,7～14歲這個階段為什么頻頻成為培訓機構宣傳的某個學習“黃金期”,其實倒推一下不難理解,從小學一年級到初中二年級,升學壓力還不緊迫,孩子擁有相對充裕的課外時間,同時家長對孩子成才充滿期待,愿意付出大量的成本試錯。

　　《8歲兒童就應該學習編程了嗎》《7歲之前是教孩子STEM能力最好的階段,回報巨大》《從6歲開始學編程和18歲以后再學編程到底有什么區別?》這類被反復推送的文章,往往都會提及幾個早慧的天才:德米什·哈薩比斯,Google人工智能的創始人,人工智能程序“阿爾法狗”的開發者,8歲就開始學習編程。馬舜喆,6歲開始學編程,至今已開發出5款蘋果應用軟件,幫助蘋果公司解決系統漏洞問題。澳洲上小學的Yuma,6歲自學編程,7歲入學斯坦福設計課,8歲開發APP,被庫克稱作天才。

　　中央財經大學中國互聯網經濟研究院副院長歐陽日輝教授曾指出,讓孩子過早開始學習編程更像是培訓機構發起的“心理戰”:“從商家的角度而言,這是一種營銷策略。強調未來發展、強調學習編程的零基礎,這在很大程度上迎合了家長對孩子‘不輸在起跑線上’的迫切需求,迎合了當下社會普遍存在的焦慮心情。但這對孩子的成長也許并無益處。”

　　一家編程培訓機構的李經理告訴記者,家長們非常看重對分數的提升,所以在社群的營銷中特別會注重突出有些家長對于編程教育反哺了學科成績的評價。“否則多數人還是會覺得,鍛煉邏輯思維能力的說法有點太空了,不好評估。”

　　剛需不夠,營銷來湊。過度焦慮,能夠把一切教育變成“早教”,把素質教育和興趣教育變為功利的學科教育。而一項旨在面向未來的教育革新被資本捕獲,被政策催長,會不會演變為又一個奧數?

　　從政策背景來看,利好是毋庸置疑的。一方面,缺乏開發編程課程能力的中小學急需社會機構協作,多家編程培訓機構已進入了校內教學體系;另一方面,接軌應試,“牛娃”示范,也讓家長們更愿意在編程教育上花費時間與金錢。

　　儲朝暉認為,能否避免編程跳進奧數的“坑”,還取決于兩個因素,第一個整個教育評價體系能否實現多元化,第二個家長和學生的教育認知是不是理性。現有的評價體系還是逼著孩子考高分,家長為了讓孩子上好學校,逼著孩子應試。不從根本上解決教育評價的問題,將評價權力過于集中、標準過于單一的現狀徹底扭轉,整治校外培訓機構也好,取締奧數也罷,最后只能是抓住“小鬼”,抓不住“妖精”。(記者 蔣芳)