因防控新冠肺炎疫情需要，各地學校延期開學。上網課，成為踐行“停課不停學”的方式之一。然而，這場大型全民在線教育實驗，可以說是在吐槽聲中跌跌撞撞開始的。2月11日，教育部專門對此進行回應，明確指出要防止增加學生不必要負擔，不要強行要求所有老師進行課程錄播。

　　網絡條件更好，平臺更成熟，互動性更強，在線課程資源更豐富……教育信息化發展到今天，線上教育已經成為學校教育的重要補充手段。但上網課，同樣也要講究方式方法。

　　很多中小學的原定開學時間還沒到，但為了提前做好準備，學校開始了網上授課，相當于變相提前開學。小學生和初中生的自覺性相對較差，大量監督性工作就落到了家長身上：上課時，得盯著;做作業，得錄視頻;完成學習任務，得每天打卡。已經開始遠程辦公的家長，還得照看著自家孩子，分身乏術。

　　老師的工作也并不輕松。有些學校“沒有條件創造條件也要上”，讓老師們變身主播。問題是，“變身”的硬件條件和軟件條件短期內都難以到位。有的老師還因疫情待在老家，沒有電腦，只能靠手機流量搞直播;有的平臺網絡常常擁堵，但又沒有技術人員及時支援，老師上一堂課大半時間在自行摸索解決技術問題……

　　機械地將線下課程搬到線上，效果未必好。進行網上開課的探索固然值得鼓勵，但上網課也要尊重教育教學規律。“停課不停學”，學什么，怎么學，在什么平臺上學，每個年級如何安排，都要細化，不能搞一刀切。

　　一些地方教育局也出臺了地方方案。比如深圳市明確除初三畢業年級可以講新課外，從小學到初二各年級不允許講授新課;山東省教育廳也發文指出，因延遲開學耽誤的教學內容，主要通過調減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償，春季學期開始后，原則上實行“零起點”教學，不得搶趕進度。

　　做好“停課不停學”工作的本意，是為廣大學生提供學習資源和學習支持服務，幫助解決實際困難。低年級學生未必要網上上課，高年級學生可在老師輔導下有針對性地學習。正如教育部所說，要堅持從實際出發，科學安排，合理選擇。(張蓋倫)