2019年高考數學科目考試結束后，省教育考試院邀請西安電子科技大學數學與統計學院有關教授和部分中學教師對我省數學科目試題進行了簡要分析。

　　2019年陜西數學試題突出學科素養導向，注重能力考查，全面覆蓋基礎知識，增強綜合性、應用性，以反映我國社會主義建設的成果和優秀傳統文化的真實情境為載體，貼近生活，聯系社會實際，在數學教育、評價中落實“立德樹人”的根本任務。

　　1 素養導向，落實“五育”方針

　　2019年高考數學科結合學科特點，在學科考查中體現五育要求，整份試卷站在落實“五育”方針的高度進行整體設計。理科第(13)題以我國高鐵列車的發展成果為背景、文科第(5)題以 “一帶一路”知識測試為情境進行設計，引導學生關注現實社會和經濟發展。理科第(4)題通過“嫦娥”四號反映我國航天事業取得的成就，發揮了思想教育功能，體現了對考生“德育”的滲透和引導。理科第(18)題引入了非常普及的乒乓球運動，以其中普遍存在的比賽結果的預估和比賽場次的安排提出問題，要求考生應用數學方法分析、解決體育問題，體現了對學生的體育教育。文、理科第(16)題融入了中國悠久的金石文化，賦以幾何體真實背景，將美育教育融入數學教育。文科第(19)題以計算企業產值增長率為背景設計，體現對企業高效生產的要求，引導學生關注勞動，體現了勞動教育的要求。

　　2 突出重點，靈活考查數學本質

　　試卷注重對高中基礎內容的全面考查，集合、復數、邏輯推理、線性規劃、平面向量、三角恒等變形、正弦定理、余弦定理等內容在選擇題、填空題中得到了有效的考查。在此基礎上，試卷強調對主干內容的重點考查，體現了全面性、基礎性和綜合性的考查要求。在解答題中重點考查了函數、導數、三角函數、概率統計、數列、立體幾何、直線與圓錐曲線等主干內容。

　　3 情境真實，綜合考查應用能力

　　理科第(5)題以學生熟悉的演講比賽評分制度為背景設計，文科第(4)題以生物實驗中抽取標本為背景設置了概率試題，理科第(4)題以嫦娥四號探測器成功實現月球表面軟著陸為背景設計，此類試題反映了數學知識和方法在其他學科的應用，體現了數學的應用價值，有利于在中學數學教育中激發學生學習數學的熱情，提高對數學價值的認識，提升數學素養，對中學的素質教育有很好的導向和促進作用。

　　4穩中有變，助力破解應試教育

　　在試題排列順序上依然是由易到難，循序漸進。在整體平穩的基礎上，在主觀題的設計上進行了適當的調整。主觀題在各部分內容的布局和考查難度上進行動態設計，打破了過去壓軸題的慣例。這些改革釋放了一個明顯的信號：對重點內容的考查，在整體符合《考試大綱》和《考試說明》要求的前提下，在各部分內容的布局和考查難度上都可以進行調整和改變，這在一定程度上有助于考查考生靈活應變的能力和主動調整適應的能力，有助于學生全面學習掌握重點知識和重點內容，同時有助于破解僵化的應試教育。

　　2019年高考語文科目考試結束后，省教育考試院邀請陜西師范大學文學院有關教授和部分中學高級語文教師對我省語文科目試題進行了簡要分析。

　　本年度陜西省高考語文試題依然采用全國卷，與去年相比，題型穩定，又在題本選擇和問題設計等方面有所創新，貫徹了黨的教育方針，契合考試大綱和我省基礎教育實際，充分體現了以文化人、全面育人的導向。

　　一、試題素材緊貼時代，堅持“立德樹人”導向

　　本試題緊密圍繞“立德樹人”這一根本任務。寫作命題選擇了新中國締造與發展的幾個關鍵時間點。試題從新民主主義革命的開端(1919年)到中華民族實現偉大復興(2049年)的特定歷史時空，選擇五個標志性歷史節點：五四運動、新中國成立、改革開放、五四運動100年、新中國成立100年，突出了中國共產黨締造與建立新中國的歷程中所創造的時代主題。這些考題要求考生了解中華民族站起來、富起來、強起來的歷史進程。

　　“論述類文本閱讀”的內容是對偉大詩人杜甫才性與其詩歌成就成因的探尋，由過去更多展現社會發展的相關問題，變化為對人文藝術精神的關注。更能體現試題的人文關懷，達到以美啟真，提升人生境界的目的。“實用類文本閱讀”在選擇新近發生的新聞基礎上，材料一特別選取了1954年的一篇新聞報道，擴大了材料的時間跨度，讓考生在閱讀中，體會祖國的發展變化，感受新中國建設的偉大成就，自覺增強奮斗意識。“語言文字運用”部分選取中國畫、植物生長、永定河補水工程三則素材，貼近生活實際。

　　二、題本內容滲透中華精神，注重塑造優秀獨立的品格

　　試題不但展現“五四運動”百年來中國青年的愛國情懷和奮斗精神，突出新中國成立70年來的輝煌成就，還注重中國優秀傳統文化和精神傳承。

　　寫作任務設置五種身份，意在引導考生以參與者的身份設身處地體驗歷史，思考未來，激勵他們自覺接續奮斗，勇挑重擔，勇立時代潮頭，爭做時代先鋒，將個人的理想追求與國家、民族的發展融為一體，讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的奉獻中煥發出更加絢麗的光彩。

　　“論述類文本閱讀”選取葉嘉瑩對杜甫成就的評述，由此展現出杜甫偉大的人格精神，使考生在審美陶冶中認識到成就一代詩圣的原因。“文言文閱讀”所選人物商鞅為古代改革家，其銳意進取、敢于改革的精神對古代特定歷史時期產生過較大影響。試題旨在引導學生感受中華自古以來的改革人物的奮斗精神，認識到變革圖新是歷史進程的必然要求。“古代詩歌閱讀”選取詩人杜荀鶴的詩作，反映了其剛正、耿介的品質，這是中華民族傳統的修身立人的基本要求，考題以此引導學生加強自身的品德修養，體現傳統文化的育人功能。

　　三、試題強化審美教育引導，貫徹全面發展理念

　　試題萃取古今中外的文學素材，如“文學類文本閱讀”選取了法國作家莫泊桑的小說《小步舞》。莫泊桑的小說極具個性色彩，注重對人物細節的刻畫，并借此對人性做更為深刻的剖析。兩道主觀題圍繞人物與環境的創作方法展開，有助于增強考生辨析美與丑、真與假、善與惡的能力，升華人生境界，在完成審美能力考查的同時，實現對考生人生觀、價值觀的正面引導。

　　“名篇名句默寫”既有《鄒忌諷齊王納諫》人物的形象美，也有《阿房宮賦》雄壯的建筑美，還有《赤壁賦》中婉轉悠長、延綿不盡的樂聲美。既考查了考生對經典的積累，又充分發揮了文學的美育功能。

　　四、試題題型穩定，充分落實考綱各項要求

　　試題題型穩定，仍由現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用、寫作四大模塊構成。以對語文學科最為核心的閱讀素養、表達素養及語文關鍵能力的考查為導向，將對語文必備知識的考查融會其中。命題引導考生系統掌握扎實的必備知識，諸如詞匯、語法、文化常識、標點符號用法，各種文體及相關的修辭、表現手法、論證手法等，并將這些知識融會貫通，形成優秀的語文能力和素養。

　　“現代文閱讀”三篇選文精準落實基礎性、綜合性、應用性、創新性的考查要求，既注重基本知識，又注重能力素養，充分體現了考試大綱的各項要求，科學滲透立德樹人的育人理念。

　　“語言文字運用“題型變化是各個板塊中最大的，著重考查對語篇銜接、語病修改和標點符號的運用。這些考查被設置在同一個具體的閱讀情境之中，有助于考生結合人生體驗進行理解。今年將詞語考查更換為標點符號作用的理解，對考綱內容的覆蓋更為全面。“壓縮語段”是創新題型，要求考生對一則真實新聞報道進行關鍵信息提煉。這一創新題型引導考生在真實的生活情境中進行信息獲取、篩選和表達，體現了高考試題的語用導向。（華商記者 杜娟）