近日，西安鐵一中濱河學校在小升初面談中給學生“品德修養”打零分的事情受到公眾高度關注，有家長反映自己的孩子在“品德素養”面談時，被要求在限定的時間內背出一段古文或古詩，孩子沒背出來，就得了0分。據本報記者的最新消息，學校目前還在做前期調查和視頻摘錄工作，之后會將相關數據交由復核小組，學校自身則不會再發布調查聲明。

　　這件事不知道學校能不能給出讓學生與家長滿意的答復，但重要的是，事情背后所引發的教育迷思卻戳中了全社會的痛點。

　　面對眾多質疑，學校專門設置了咨詢區接待家長，本報記者關于此事在采訪該校一名老師時，對方說道：“面談分數和學生為人沒有任何關系，做人和答題是兩個完全不同的概念。”筆者認為，既然冠其名曰品德修養卻與學生真正做人無關，這個分數也就毫無意義可言。

　　品德修養分數不過關尚可理解，但多名學生被打0分，勢必會引發質疑，比如校方的題目設置是否合理?是以什么作為評判標準?從家長口中得知背誦古詩詞是品德修養的考察方式之一，一方面，古詩、古文首先應該屬于文學范疇，另一方面在限定的時間里進行背誦似乎只涉及到對學生理解記憶能力的考察，而這些標準卻被作為衡量品德修養的砝碼，實在讓人不得其解。

　　面談的基本流程是學校根據包括“品德修養”在內的六個維度來設定話題，針對每名學生在不同話題面前的表現打分，但當出現0分成績并引來爭議后，學校作出回應稱品德修養的分數“與學生日常品德修養和行為表現無關”，又將分數與學生的實際情況割裂開來，這一看似清晰的考察方式背后透露出校方對自身所出題目的模糊定義。

　　如何在教學的過程中有效的評價學生的品德修養?如何對呈現出不同程度素養的學生進行因材施教的培養?品德修養往小了說是學生自己成長的參數之一，往大了說是家庭與學校的共同責任，甚至關乎整個國家的“德育”發展，重要性不言而喻。雖說標準難定，但如果可以將應試教育的量化標準與素質教育的評價原則結合起來，用實證后而有效的操作來設定考察標準，認真對待每一名學生，也就可以避免出現這種“分不配人”的尷尬了。(葉睿)