“這個年級哪個班最好?”“我家孩子分在幾班?”“娃自律性不強，班主任嚴格嗎?”“我家孩子班上的老師怎么樣?老師抓鬮嗎?”……

　　新學期將至，不少新生家長陷入“分班焦慮”，紛紛開始打聽：新學校、新老師、新班級都是怎么分的?對新高一來說，取消了文理分科，分班會有變化嗎?華商報記者帶著家長們關心的問題，采訪了部分西安中小學校長，請他們談談新學期如何分班。

　　不同學校如何分班?

　　記者在采訪中發現，小學、初中的分班方式跟高中有所不同。

　　對義務教育階段(即小學、初中)來說，編班要按照均衡原則，確保各班在班額、生源、師資、教學資源、男女比例等方面大體相當。西安經開第七小學校長賀芳舉例說：“今年新入學的孩子出生日期在2016年9月1日至2017年8月31日之間，上半年跟下半年的孩子在生理、心理發育等方面存在一定差異，所以在分班時會綜合考慮孩子的年領、性別，均衡分班。”

　　而在非義務教育階段，不少高中會有普通班和重點班之分。特級教師、知名教育專家劉鵬介紹，“雖然新高一分班還是傳統分法，但在學生開始選課走班后，由于出現的各種不同的組合，還會有行政班和課程班之分。”這一點在今年西安市經開第三中學新高一的分班上就有所體現，校長鄭宏寶告訴記者：“新高一的入學分班主要依據兩個標準：一是學生的學習水平和學習能力，二是考慮后期的選科走班。我們優化師資配置，語數英教師不再是班主任的首選對象，而是有意識地覆蓋相關學科，為后面的選科走班做前期準備。”

　　班級有“好”“壞”之分嗎?

　　有家長看到“分班”二字就如臨大敵，生怕學校通過班型的劃分給孩子打上平庸的“標簽”，也擔心班級氛圍不好影響孩子學習。什么是“好班”?班級有“好”“壞”之分嗎?

　　“對小學來說，注重培養孩子的學習習慣、生活習慣、行為習慣，讓孩子們全面發展，陽光、快樂成長的班級，就是‘好班’。”賀芳說。事實上，學校的班級不存在“好”“壞”之分，不僅如此，學校也并不希望某個班級異常突出。她表示：“每個孩子都有自己的閃光點，有的孩子學習好，有的孩子動手能力強，有的孩子有藝術特長，學校希望看到的是在運動會、詩詞大會、藝術展演等各類活動中，各個班級百花齊放，每個孩子都閃爍著自己的光芒。”

　　“很多學校實際所謂重點班和普通班的區別，并不是老師水平的區別，而是生源的區別。”很多高中家長容易產生這樣的誤區：學校會把優秀的老師都分到所謂的“好班”去教好學生，其實不然。劉鵬解釋，“老師和學生之前是有匹配度的。面對基礎好的學生，老師在講課的過程中需要更多地拓展、延伸;面對基礎弱一些的學生，老師則更要關注夯實基礎。很多學校會根據老師的風格和學生的學習程度進行匹配，換句話說，重點班和普通班的老師都是一樣的，區別在于學生的學習程度。”

　　鄭宏寶同樣表示，“‘好班’的標準不是教師配置得如何，而是是否適合學生的學科發展，是否有利于教師和學生共同成長和進步。”

　　師資分配以“均衡”為原則

　　差異性不大

　　除了關心孩子進入的班級是否理想，家長們還關心師資配置。采訪過程中，不少校長表示，班級師資配置要做到均衡才有利于學校整體發展。

　　賀芳告訴記者，學校在分配授課教師的時候，會讓有經驗的老師“挑大梁”，通過新老搭配的方式平衡各個班級的師資。

　　西安雁塔金泰假日花城小學、西安長安萬科城小學校長程利民在采訪中介紹：“學校會通過抓鬮的方式確定各班班主任，并根據年級組教師的年齡、經歷、性別、特長等，提前均衡地配置好各個班級的師資，不存在所謂的‘好’‘壞’。”

　　西安市華山中學副校長賀峰表示：“學校充分發揮教師的專長，跨組合代課，既要帶好行政班的課，也要抓好抓實選課走班科目，以均衡為原則，為各班分配教學資源。”

　　“學校在師資配備上，采取均衡配置，老中青搭配。同時，第一學期就會開設生涯規劃課程，并進行生涯規劃測評，為學生后續選科走班提供科學、準確的參考依據。”鄭宏寶說。

　　此外，劉鵬強調，“家長不要過分關心孩子的分班狀況。實際上，在一個班級里，并不是每個老師的教學風格都能和每個學生完全匹配。比如：語文老師、數學老師的講課方式非常適合孩子，但是英語老師、物理老師就沒有那么稱心如意。對學生來說，眼睛向內，發掘自身潛力，提高學習動能，才是更務實、更有效的解決辦法。” 華商報記者 張競之