2016年3月，教育部又公布了新修訂的《幼兒園工作規程》，明確規定幼兒園要以游戲為基本活動，不得提前教授小學教育內容，不得開展任何違背幼兒身心發展規律的活動。但是，盡管教育部門三令五申，我市很多地區幼兒教育小學化現象仍然比較嚴重，有的甚至從中班就要求孩子學習寫字，學習拼音，做算術，給孩子留作業，這些做法超越了學前兒童的身心發展水平，違背了學前兒童的認知規律和以游戲為基本活動的原則，嚴重危害了幼兒的健康成長。為此建議：

一是加強隊伍建設，優化幼教師資。

　　完善市、區縣、幼兒園三級教研指導網絡，加強科學保教實踐研究和業務指導。完善市、區縣和幼兒園三級園本培訓制度，加強幼兒園園長、教師和保育人員三個層面的培訓。按照學前教育師資編制標準，配齊配足幼兒園教師和保育人員。

二是加強規范管理，建立長效機制。

　　執行幼兒園資格準入制度和等級評定與管理制度，建立學前教育信息管理系統和保育教育質量監測評估機制，建立幼兒園保育教育活動安排備案和公示制度。完善行業自律、教育部門監管、家長和社會監督的幼兒園質量監控體系。

三是加強督導檢查，確保工作落實。

　　縣(區)教育部門要加大監督檢查的力度，設立家長舉報電話，加強社會監督，定期對幼兒園規范保育教育工作進行檢查，及時發現和糾正違規行為，嚴肅追究有關責任人的責任。四是加強宣傳引導，營造良好氛圍。加強對廣大幼兒教師的宣傳引導，主動向幼兒父母宣傳養育孩子的科學方法。通過電視、報刊、網絡等媒體，加大科學保教的宣傳報道，引導全社會樹立科學的保育教育觀念。