□實習記者 曹華璞

　　多個國家的教育考察團、全國20多個省市4千多所學校、7萬余人到此考察學習，它就是榮獲“全國教育系統先進集體”“全國生命教育示范基地”“陜西省教育系統先進集體”等近百項榮譽，被譽為落后地區承載知名教育品牌的宜川中學。

　　緣何被譽為“宜川中學教育現象”?僅從高考成績看或許有了答案：2019年高考一本上線人數865人，有多名同學考入清華北大;高考六項指標連續多年穩居延安市各縣區第一;高考二本上線人數多年來始終保持在千人以上，本科上線率始終保持在98%以上。

　　地處陜北黃土高原丘陵溝壑區的宜川縣，縣城人口不足12萬，2019年之前，這里還是國家級貧困縣。然而，就是這樣一個貧困小縣的縣屬中學，宜川中學卻書寫出教育傳奇。為此記者專程前往一探究竟。

　　全國首創“自主課堂”教學模式

　　“自主課堂”通過“導與啟”“學與思”“議與展”“評與析”“練與用”等環節，讓學生在合作探究、對抗質疑、分享展示過程中實現思維構建和知識生成

　　6張課桌并在一起，6名學生相對而坐，其中一名學生正半舉著一張導學提綱講述著，其他同學神情專注聆聽著，不時有學生插話……

　　11月19日10時，記者在宜川中學高三9班教室外，隔窗看到數學課上的這一幕。在整座教學樓教室里，這樣的學生“自主”情形在同步上演。

　　“這就是我們學校在全國首創的‘自主課堂’教學模式，小組是班級建設和學生學習的基本單位，通過‘導與啟’‘學與思’‘議與展’‘評與析’‘練與用’等環節，讓學生在合作探究、對抗質疑、分享展示過程中實現思維構建和知識生成，從而使課堂上學生主體和教師主導得到充分發揮與深入融合。課堂氛圍活躍了，課堂落實強化了，課堂效果提升了。”學校高三9班班主任曹隴魁介紹說。

　　宜川中學“自主課堂”從知識傳播為中心的“教本”課堂，走向了以主動探究為中心的“學本”課堂，使教學回歸到學情為主、因材施教、激發思維本質的跑道，讓學習回歸到以興趣為基點、以獨立思考為核心、以合作探究為推手、以收獲感悟為目的這個課堂中心，實現讓學生們在“學會”的過程中“會學”，在“會學”的過程中“會用”，在“會用”的過程中養成終身學習的能力與品質。

　　“自主課堂最大限度地激發了師生的思維潛能。”該校副校長呂長民說，在學生思維表達、協調組織、合作探究、質疑展示等綜合能力大幅提高的同時，教師的教材整合、學科思維、教學藝術、課題研究等專業素養也實現了大幅提升。

　　學生“自主管理德育模式”

　　讓學生在學習自主激勵、活動自主組織、文化自主構建等“七項群體”常規活動中，通過實踐、鍛煉、體驗和感悟，實現學生道德自省、責任自知、行為自律、人格自立等“八項個人”修煉

　　走進宜川中學副校長徐興國的辦公室，一冊《德育工作影集》引起記者關注。翻看影集，一張“宜川中學高2018屆第一次學生代表大會”的照片映入眼簾。

　　學生還有代表大會?面對記者的好奇，徐興國笑著解釋說：“我們學校的學生代表大會，每年舉行一次，由學生自主管理委員會組織開展，學生們通過收集議案、討論審議，為學生管理和學校發展建言獻策。”

　　“學校將一切事務徹底交給學生，讓學生真正成為在校學習生活的主人。”提起宜川中學另一大自主教育模式——“自主管理德育模式”，徐興國快人快語。

　　徐興國介紹說，“自主管理德育模式”簡單地講，就是在教師的指導下，為學生充分授權和放權，從以規范約束、權威震懾、行為壓制等為特征的制度管理，走向以自主管理機制為基礎、特色德育活動為核心、文化引領為策略，實現學生自我教育、自我發展、自我覺醒和自我奮斗的一種自主管理模式。

　　“自主管理德育模式”主要是讓學生在學習自主激勵、活動自主組織、文化自主構建等“七項群體”常規活動中，通過實踐、鍛煉、體驗和感悟，實現學生道德自省、責任自知、行為自律、人格自立等“八項個人”修煉。

　　據了解，宜川中學多年來堅持“學校的一切為學生發展而存在”的辦學理念，在全國首創了以“自主課堂”和“自主管理”為核心的自主教育模式。圍繞學生發展這一主題，經過探索實踐，已形成了“一個理念引領為先導，兩個自主改革為核心，創新三個管理服務機制為保障”的固定自主教育模式。

　　“在辦學中堅信學生是有生命的種子，學校就是為種子成長提供土壤、陽光和水分。”在宜川中學，這樣的理念深入人心。

　　——教育不是思想與行為的管制，而是個性與心靈的喚醒;

　　——教學不是簡單無味的重復，而是充滿智慧的創造;

　　——教師不是燃燒自己的蠟燭，而是點燃希望的火把;

　　——學生不是接受知識的容器，而是活生生的生命。

　　“目前，大量別的縣，甚至別的市的學生來我們學校求學，宜川中學作為區域性重點中學的教育虹吸效應已經凸顯。”宜川中學校長強新霞說。