新華社香港8月29日電 題：香港亂象背后的教育“病因”

　　新華社記者 劉歡

　　兩個多月以來，香港持續發生極端暴力違法事件，一些年輕人包括學生受“反中亂港”勢力教唆參與其中，沖擊香港法治，挑戰“一國兩制”原則底線，侮辱國徽、國旗，甚至喊出“港獨”口號。這些本該安心學習的學生卻做出無法無天的惡行，既讓人憤慨、痛心，又值得深刻警醒和反思“暴”與“亂”背后的香港教育“病因”。

　　香港城市大學法律學院前副院長顧敏康近日撰文指出，如果說香港的教育“病”了，那么首先就是教育者出了問題，其次是教材出了問題。因為教育效果如何，關鍵在于什么人教和教什么內容。如果教師客觀中立，則學生幸運，有可能被培養出真正獨立和客觀的思考能力。

　　由香港大、中、小學和幼兒園教師組成的“香港教育專業人員協會”(簡稱“教協”)，是香港最大的單一行業工會及參與會員最多的組織，但其領導機構卻長期被反對派勢力所把持。2016年8月，“教協”負責人葉建源公然表態支持中學生在校園內宣揚“港獨”。今年8月中旬，“教協”還主動發起游行活動，更縱容亂港團體煽動學生罷課。

　　全國政協副主席梁振英在社交網站發帖文表示，有些辦學團體和校長不敢處理政治立場偏激的老師，養虎為患，最終被噬的是自己。中學教育環境必須凈化，未成年人不應參加政治運動，這句話不得含糊。

　　香港教育之病還在于在中學取消中國歷史作為必修科，以及無序加入通識教育。著名數學家、哈佛大學教授丘成桐曾直言，這都是一個災難，令香港學生變得“通通唔(不)識”，結果培養出一代缺乏歷史感、文化觀，沒有理想、楷模的年輕人。

　　香港回歸前，通識教育只是選修課，2009年開始列入必修課，正式在香港高中推行;2012年開始，通識教育被列入香港高考必考科目，重要性可想而知。

　　然而香港高中通識科推行10年，市面上的所謂“教科書”被多次揭發存在偏頗或錯誤內容。其課程內容、評核方式及存廢等問題一直備受爭議。

　　一些學校的通識教育各類教材常見如下內容：攻擊“一國兩制”;美化非法“占中”;激化香港與內地矛盾;負面解讀內地存在的問題，或者直接丑化;介紹內地時引用過時的數據;引用典型的西方視角下關于中國話題的負面結論。

　　2013年，“教協”出版《香港政治制度改革——以“占領中環”為議題》，注明是“公民及通識科教材”，并請到非法“占中”發起人戴耀廷作顧問。

　　持有這種激進立場的教師去教通識課，去給學生們講述香港的示威游行，會是怎樣一種情形呢?

　　香港教育工作者聯會會長黃均瑜接受記者采訪時說，香港中小學校現有約6萬名教師，其中不乏一些思想比較激進的教師。通識教育就是他們進行政治引導的一個平臺，他們借此對學生進行煽動。

　　有資深通識科教師建議，教育局有必要審查通識教材，也有必要考慮規定統一教材。特區政府要理直氣壯地去做，因為這是不可推卸的責任。

　　2000年，香港取消中國歷史科為必修科，專家認為一些香港青年因此在一個沒有歷史、沒有根的課程框架里長大。香港回歸后成長起來的一代年輕人，對中國歷史認知不夠是普遍現象。

　　香港培僑中學教師穆家駿告訴記者，更嚴重的是一些教師對中國歷史進行歪曲和丑化，對學生起了負面引導作用。他們對一些歷史問題的闡述、對學生的引導，助長了年輕人對現狀的不滿。

　　令人欣慰的是，中國歷史科于2018/2019年度成為獨立的初中學校必修科。根據香港特區政府教育局2018年5月公布的新課程大綱，香港史將不再列為獨立課題，而是融入不同的中國歷史課題，希望借此培養學生的國家觀念。

　　兩個多月來，極端分子公開侮辱國徽、國旗，高喊“港獨”口號，種種言行深深刺痛了廣大香港和內地民眾的愛國心，而這也正是香港青年國民教育缺失所帶來的惡果。

　　“看看報章上的報道，好多有關內地的事情都被描述成負面的，青少年耳濡目染，他怎么可能對國家形成客觀的認識。”香港將軍澳香島中學校長鄧飛痛心地說，香港缺失正面引導的國民教育，卻充斥著反對派負面宣泄、充滿仇恨的“教育”。

　　香港要撥亂反正，必須大刀闊斧改革教育，并盡快推行國民教育。對學生推動國民教育，增強國民的國家認同感，是世界各地一貫做法，合乎港情世情，也是民心所向。

　　香港特區政府首任律政司司長梁愛詩說，希望現在的年輕人多花一點時間去了解國家和民族的精神和文化。香港回歸祖國，不只是換個旗、改個名，港人要有一個心路歷程，去認同國家、民族，接受國民身份。