名詞解釋

　　“3+1+2”模式

　　據公開報道，目前新高考實行的主要就是兩種模式：3+3和3+1+2。陜西上報的方案是“3+1+2”模式。以已經實施該模式的省份為例，“3”即全國統一考試科目，包括語文、數學、外語(含英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語)3門科目，不分文理，使用全國卷;“1”是指學生根據高校選科要求，結合自身特長興趣，在歷史和物理中選擇1門;“2”則從思想政治、地理、化學、生物學中選擇2門。

　　按照已實行省份的模式看，新高考“3+1+2”模式卷面滿分為750分。

　　一考不再定終身

　　新高考將以“兩依據一參考”選拔人才

　　實施新高考后，選考的三科直接決定學生進入大學將學習什么專業，以及今后從事什么工作。學生職業生涯規劃成為關注的熱點。高中要做好學生職業生涯規劃教育，學校應計劃如何幫助學生了解自我，科學選科。11月22日，記者采訪了部分教育專家和高中校長，他們圍繞相關話題談了各自的觀點。

　　學 校

　　教師儲備和合理排課等都是挑戰

　　談及不久將實施的新高考方案，教育專家、西安交大韓城學校總校長劉鵬表示，新高考改革的最大特點就是改變“一考定終身”的人才選拔模式，轉而以“兩依據一參考”(依據統一高考成績和高中學業水平考試成績，參考綜合素質評價)作為高校錄取的基礎，更加具有公平性、科學性、自主性，賦予學生更多的選擇權，同時也要求學生加深對自身的認識，了解自己的個性、愛好、能力特長，以便未來對自身學習的專業和工作職業能做出正確的抉擇。

　　學校將面臨怎樣的挑戰?劉鵬分析，從已經改革的省份的經驗來看，每一年學生的科目選擇不可預測，各選科老師需求量逐年變化，這或將給學校對老師的儲備帶來一大難題。由于學生進行選科，所以不像以往傳統的教學行政班，學生班級固定，上課教室固定。一旦進行走班制，有些學科勢必有大批的學生進行遷移交換，這將對班級管理和安全管理提出更高的要求。

　　選科組合多，教室緊張排課難。學生根據自己的興趣選科，就以我省準備開展的“3+1+2”模式為例，如果學生自由選擇，就會形成多種不同的組合，這對許多原本教室不富余的學校來說挑戰非常大，另外，怎樣合理排課也是一大挑戰。

　　學生凝聚力、集體意識將會受到削弱，增加了管理難度。還有選課走班教學中教師如何關注學生思想品德、學業水平等方面的全面發展，這些都是全新的挑戰。

　　教 師

　　主動適應新變化 圍繞新課標創新教學模式

　　面對新的挑戰，劉鵬建議，教師要主動適應新變化，在教學實踐中適應新高考改革對學科教學提出的新要求。拓展知識領域，要不斷學習，不斷提高，在專業知識精深的基礎上，還要全面了解大學專業設置和專業前景，以便對學生進行科學指導。“我們學校從高中辦學開始就編寫了學業規劃校本教材，開設職業規劃課程，提前介入，對學生進行職業規劃與指導。”劉鵬說。

　　“老師應重視對國家課程標準的研究，因為今后高考命題也是依據課程標準，老師不能再像過去那樣依據經驗、教材來教。”對此，陜西師范大學奧林匹克花園學校校長李鴻建議老師通過學習不斷提高自身綜合水平，圍繞新課標創新教學模式，提高教學水平，適應新的要求，培養學生對本學科的興趣。

　　學 生

　　難在自我認知 需盡快進行學業規劃

　　明年新高一學生將面臨選課走班，需要規劃高中生活及大學專業。劉鵬表示，選課的難點在于一是學生的自我認知，例如學生對個人的興趣、特長是否真正明晰。其次是客觀了解各學科的學習難度，學生要了解自身是否能夠突破，各學科學業能夠達到的高度究竟有多高?還有就是未來職業(或專業)選擇對選科的要求是什么，學生如何才能揚長避短等。

　　劉鵬提出，將來在學生選課方面，學校可幫助學生客觀分析，正面引導和指導學生，例如，選課根據自身興趣、學業理想、自身相關學科掌握情況等因素來綜合考量。其次學校還可以考慮以開設學業規劃課程等方式，為學生未來學業規劃提供參考。“此外，還可提供早期進入新高考改革省份的走班選課樣板和數據，為科學實施走班選課提供現實依據。同時，積極對接高校，明確大學專業設置，幫助學生提前對未來專業選擇有個整體認知。”劉鵬說道。

　　“學業規劃方面，新的高考方案實施后，學生在高一就要考慮未來學習的專業。目前初三學生，考高中填報志愿的時候，就要考慮這些因素了。”李鴻表示，對高中學校來說，要與高校積極對接，建立密切聯系，了解不同高校不同專業對高中學生的不同學科要求。同時高校也要關注高中的課程，建立有效銜接。

　　“我校將從學校師資和硬件實際‘家底’出發，選擇制定適合本校校情的方案。其次，將認真研究新的高中課程標準和教材，把課標要吃透，教材和課標怎樣完美結合，這是非常重要的，也是當務之急。對學生選課方面，學校將從校情、學生情況出發，編制學生選課指導手冊，有針對性的指導和幫助學生選擇。”李鴻表示。