趙浩蘭在給學生們上課。受訪者供圖

　　云南省怒江傈僳族自治州，清晨的貢山獨龍族怒族自治縣，獨龍江鄉(xiāng)中心學校書聲瑯瑯。

　　“趙老師回來啦！”“今天學哪首詩？”一雙雙亮晶晶的眼睛，讓產(chǎn)假后重回講臺的趙浩蘭覺著，一切還是那么熟悉。

　　2016年，趙浩蘭從麗江師范高等專科學校畢業(yè)，通過特崗計劃，來到了獨龍江鄉(xiāng)中心學校，擔任鄉(xiāng)村教師。一晃就是9年，趙浩蘭像高山幽谷的蘭花般扎根江畔，成為特崗教師用青春點亮西部鄉(xiāng)村教育的生動注腳。

　　“感覺自己在跟孩子們一同成長”

　　教師缺口較大，水平參差不齊，一度是當?shù)剜l(xiāng)村學校面臨的難題。

　　趙浩蘭記得剛來時，這里沒有專任老師，很多課沒法開。“比如，英語課從沒上過，勞動課就是掃掃地。”趙浩蘭說。她主動接下英語課的教學任務，在宿舍練習發(fā)音，邊學邊教；上勞動課，就帶大家學手工，培養(yǎng)學生動手能力。

　　“20歲出頭就來了，以為她堅持不了多久就會走。沒想到干勁十足。”退休教師木文忠說，趙浩蘭不僅為學校帶來了新變化，還幫著老教師學會了現(xiàn)代化的教學手段。

　　在獨龍江鄉(xiāng)，老師不僅要教知識，更要呵護孩子健康成長。

　　入校那天起，趙浩蘭就成了寄宿孩子們的“臨時家長”——上課時是老師，下課后是“媽媽”；孩子們餓了、頭發(fā)長了，她就當“廚師”“理發(fā)師”……

　　一天，有學生突發(fā)高燒，趙浩蘭和同事何文麗帶著孩子，來到幾公里外的衛(wèi)生院打針。回到學校，已是深夜，趙浩蘭背著學生走在村道上，“孩子的體溫和呼吸，我都能真切地感受到。”趙浩蘭說，“感覺自己在跟孩子們一同成長。”

　　“趙老師教給我很多，她的手就像媽媽一樣暖。”學生木秋艷說。在趙浩蘭身體力行的教導下，孩子們?nèi)諠u懂事，這也讓趙浩蘭看到了堅守的意義。

　　“把每個孩子都保護好”

　　獨龍江鄉(xiāng)中心學校有81名教師，除了趙浩蘭，還有21名特崗教師。他們熱愛這份事業(yè)，在西部鄉(xiāng)村揮灑青春。

　　2014年，李嘉璽老師來了。在山腳下的校點，水管、水池有時會被山洪沖毀，他就趴在石頭上或站在河里，賣力修理；

　　2015年，余俊博老師也來了。給學生宿舍裝床架、帶著孩子們洗衣服，他跑東跑西、忙這忙那。

　　與這樣的同事們一道努力，讓趙浩蘭感到并不孤單。

　　獨龍江鄉(xiāng)降雨多，尤其是春天的強雨季，容易發(fā)生山體滑坡。2020年5月，連續(xù)強降雨讓獨龍江鄉(xiāng)遭遇了泥石流災害，導致通信中斷，師生一度與外界失去聯(lián)系。

　　“老師們有一個共同的信念：把每個孩子都保護好。”趙浩蘭說。災害發(fā)生后，沒有電，他們用蠟燭和手電筒照明；沒有自來水，就接雪水；清晨，與食堂師傅一起做早餐；月下，帶著學生講故事、唱兒歌，安撫孩子們的情緒……直至救援力量抵達，孩子們都安然無恙。

　　趙浩蘭等特崗教師，就像一個個火種，為山鄉(xiāng)的孩子們帶來了溫暖和光亮。

　　“這里需要我，我得留下來”

　　3年服務期滿時，趙浩蘭面臨是留是走的抉擇。

　　有人以“條件艱苦”為由，勸她走。可趙浩蘭忘不了孩子們手捧課本、追著問“為什么”的模樣，“這里需要我，我得留下來！”

　　留下來，更要做得好。這些年，為了提升自己，趙浩蘭不斷深造：讀云南師大，在職專升本；出省學習交流，在廣東珠海了解現(xiàn)代化教學方法；到上海參加培訓，增長管理經(jīng)驗……

　　她帶著孩子們，把一個個“從沒有”，變成無數(shù)個“第一次”——帶著孩子們第一次包粽子、吃粽子，第一次感受遠程多媒體課堂，第一次體驗科技活動……

　　“趙老師不是來‘鍍金’的。課堂上、生活里，她都把學生放在心上。”怒江州教體局負責人說，2018年至2024年，全州累計招聘特崗教師495名，緩解了鄉(xiāng)村教師短缺的問題，也讓當?shù)氐暮⒆觽兊玫搅烁玫慕逃桶l(fā)展。

　　用教育這束光，照亮邊遠的角落，趙浩蘭與眾多特崗教師正心懷夢想，砥礪前行。