西安遠東第二中學教研室副主任、省級教學能手張建成老師

　　華商網(wǎng)訊 今天(6月7日)上午11:30分，2018陜西高考語文科目的考試正式結束，自帶話題體質(zhì)的高考作文再次引發(fā)關注和熱議。

2018陜西高考作文題目新鮮出爐：

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“二戰(zhàn)”期間，為了加強對戰(zhàn)機的防護，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里，然而統(tǒng)計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機，很難有機會返航，而這部分數(shù)據(jù)被忽略了。事實證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確問文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲：不少于800字。

　　題目古怪還是四平八穩(wěn)?考生怎樣才能得高分?華商網(wǎng)在考試結束后第一時間采訪了西安遠東第二中學教研室副主任、省級教學能手張建成老師，聽聽一線專家老師如何解讀今年的高考作文題。

華商網(wǎng)：已經(jīng)有學生反映題目有點難，張老師您怎么看今年的陜西高考作文題？

　　張老師：今年的作文有如下特點：

　　第一、凸顯思辨性。

　　目前教育考試中心和省級考試機構對作文題進行評價主要依據(jù)六條標準：可寫性，選擇性，導向性，探究性，防套性，難易度。對照這六條標準，近幾年全國高考作文題在“探究性”方面還有待提升，2018年的全國2卷作文命題就彌補了“探究性”不足的缺憾，從而體現(xiàn)出鮮明的思辨型特點。

　　材料中的現(xiàn)象可以概括為“幸存者偏差”，駁斥的是一種常見的邏輯謬誤(“謬誤”而不是“偏差”)，這個被駁斥的邏輯謬誤指的是只能看到經(jīng)過某種篩選而產(chǎn)生的結果，而沒有意識到篩選的過程，因此忽略了被篩選掉的關鍵信息。材料本身就是活生生的具有思辨特點，追求科學精神的例子。

　　第二，開放可寫性。

　　沒有糾結所謂的“任務驅(qū)動”與“材料作文”的區(qū)別，也沒有按照定勢思維再來一篇任務驅(qū)動的升級版，而是著眼于考生。只要考生有話可說，隨時留意社會生活并進行思考，這樣的材料作文也可以出。

　　回顧前兩年的考題，16年的任務驅(qū)動型1.0版——情景+敘事(二元矛盾對立，如女兒舉報違章的父親法與情的抉擇)+任務指令;17年的任務驅(qū)動2.0版——關鍵詞(名言警句)+有機聯(lián)系(突破簡單的二元的矛盾對立，如選擇其中二到三個)+任務指令。這種作文(主要是“說理文”)是要講“規(guī)矩”的，它只能“在有軌道上開火車”，不能“在大荒漠上跑野馬”。在一定程度上限制了考生的論述思路的展開，今年的作文是對前兩年熱火朝天的“任務驅(qū)動型”作文的矯正，突出思維開放性可寫性。

華商網(wǎng)：今年作文題的立意是什么？學生可以從哪些角度著手？

　　張老師：今年的作文材料體現(xiàn)了中學生核心素養(yǎng)中的科學精神。一個具備良好思維的學生更能有效地擷取處理信息、培養(yǎng)優(yōu)良的人文氣質(zhì)。

　　可以從以下幾點來談：

　　1、一葉障目不見泰山——談片面與全面

　　分析材料會發(fā)現(xiàn)：中彈后能飛回來的飛機，說明損害的不是要害部位。油箱引擎收到損壞的已經(jīng)飛不回來了。開始篩選的過程就錯了，結果必然是錯誤的。為什么會出現(xiàn)篩選的偏差?有什么危害?如何解決?是大致的思路。

　　從社會生活現(xiàn)象觀察，比如個人層面的北大才子賣肉，教育方面的分數(shù)為王，科技方面的自我陶醉沒有自主芯片，國家發(fā)展層面的GDP追求……都可能是片面篩選的結果。文章可以從正反兩面去辯證思考，從而避免幸存者偏差，而不是經(jīng)過錯誤篩選的片面認知。

　　2、力排眾議堅持真理——談科學質(zhì)疑精神

　　統(tǒng)計學家沃德能力排眾議，就體現(xiàn)了不迷信不盲從的批判性思維。在如今信息爆炸的大數(shù)據(jù)時代，分析信息比占有信息更為重要，如何去分析篩選重要正確的信息是個人必備的能力之一，這就需要批判性思維和質(zhì)疑精神。現(xiàn)象是網(wǎng)絡上的吃瓜群眾，往往是在了解事實真相之前，就受情緒鼓動在道德上綁架他人，不會冷靜思考仔細分析，或者有人“揣著明白裝糊涂”，蹭熱點“澆一己塊壘”，造成網(wǎng)上亂象叢生。

華商網(wǎng)：

　　張老師：這幾個題目我覺得應該是上海的這個題更好一點，就是這個“被需要”。它實際上是延續(xù)了海派作文的一些特點，就是一貫的思辨性，而且還是一個反向的思維。要說哪個好寫的話，那應該是北京的最好寫。如果都是一些千篇一律的作文，那就拉不開差距，反映不出學生的差異不具有這個選拔性。

華商網(wǎng)：

　　張老師：首先是從任務驅(qū)動型變?yōu)椴牧献魑模蝿者@個“規(guī)定動作”沒有了，話題更加的開放，同時也能避免套作或者預先構思。但是也在一定程度上加大了審題的難度，學生未必能抓住材料的主要矛盾去立意。

　　如果是其他的比如：主要與次要，細節(jié)與過程，結果與過程等等。看起來與材料有關，但未必是最好的立意，作文的豐富性深刻性受限;再次，就是學生對社會生活現(xiàn)象的關照有難度。

　　生活中究竟有哪些類似的現(xiàn)象?能否從不同的角度側(cè)面進行思考?能否分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及背景?預估危害?提出解決的辦法。等等，都是考生不容易寫好的。

華商網(wǎng)：今年的材料體現(xiàn)了一個著名的理論“幸存者偏差”，這有沒有超出學生的學習范圍？

　　張老師：雖然說這是統(tǒng)計學中的一個術語，但是在我們的生活中經(jīng)常會發(fā)生類似的現(xiàn)象，只不過沒有用一個概念去總結而已。

　　不能說是超出了學生的認知范圍，它恰恰是學科整合、綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生如果有大量的閱讀應該會接觸到這些詞。還有很多譬如：破窗效應，馬太效應，黑天鵝，灰犀牛事件等等。即便語文課堂沒有講到，政治課和數(shù)學課也會有所涉獵。