朱琳(右)為學生解答疑問。葉子 攝

　　在榆林教育世家朱琳家庭中，三代人4位教師，進行了一場跨越半個世紀的教育接力。第一代教師延陽生在物資匱乏年代用熱血點燃鄉村教育星火，第二代教師延寶梅、朱建軍在教育轉型期探索育人新路徑，第三代教師朱琳在信息時代用心靈與年輕一代對話。三代人的教育實踐，串聯起一條教育傳承的脈絡，共同書寫著對教育事業的莊嚴承諾。

　　“讓孩子們走出大山”

　　午后的客廳里，八旬老人延陽生濃重的鄉音格外清晰。朱琳和妹妹靜靜圍坐，在外公沉穩的講述中，思緒被帶回到半個多世紀前，那些關于青春與奉獻的故事，再一次變得鮮活起來。

　　1965年，延陽生以社會青年的身份考入榆林師范。在校期間，他勤奮刻苦，尤其在數理化方面表現突出。1968年畢業時，學校決定讓他留校任教。“留校條件和待遇都很好，但想起了我們村的山大溝深和教育教學面貌的落后。”面對人生的重大抉擇，延陽生心中惦念的，始終是家鄉孩子們求知的眼神。“我一定要回到家鄉，為振興家鄉教育作點貢獻。”

　　上世紀六七十年代，鄉村教育正處于艱難的發展階段。在綏德縣中角鄉，煤油燈是唯一的照明工具，往返教學點需徒步40多里山路，教室門窗破舊，難御風雨。就是在這樣艱苦的環境中，延陽生看到了師生之間最樸素的相互支撐。

　　“因為本身家庭就貧困，到了學校里頭，艱苦一點都不在話下。”回憶起當年的學生，延陽生說，“所有學生娃娃，都非常認真地下功夫學習。”

　　這份師生共同吃苦、共同求知的勁頭，讓延陽生在艱苦中看見了希望。面對師資短缺的現實，他主動將數學、物理等多門課程的教學重任一肩挑起。白天上課之余要抽空干農活，晚上則在煤油燈下備課至深夜。“讓孩子們走出大山”這個樸素的信念，支撐著他在鄉村教育的崗位上堅守了37個春秋。

　　“我堅定不移，一輩子就要當老師。”延陽生說，雖然曾有多次改行或離開鄉辦中學的機會，但他都選擇了放棄。望著學生們一個個走出校門，離開深溝大山，延陽生覺得很欣慰：“作為一個鄉村教師，能夠為本鄉的教育振興作點貢獻，我感到自豪!”

　　“我們只是引導者”

　　父親延陽生的奉獻與堅守，為女兒延寶梅作出生動榜樣。她緊隨父親的足跡，同樣選擇了教師這一職業。

　　“從小我們家墻上貼的都是我爸爸的獎狀。”延寶梅說，“爸爸經常說，百年大計，教育為本，這句話我一直銘記在心。”從教以來，父親“認認真真、兢兢業業”的囑托，成為她執教生涯的基本準則。

　　20世紀90年代，隨著素質教育理念的推行和課程改革的深入，傳統的教學模式面臨新的挑戰。延寶梅繼承了父親認真工作的傳統，積極投身教育改革。隨著班級規模的擴大，學生個體差異凸顯，作為定邊縣東關小學的一名教師，延寶梅開始嘗試分層教學、互動課堂等創新模式，讓每個孩子都能在原有基礎上獲得進步。

　　“在我父親那一代，上課就是要學生聽老師講。”延寶梅深切地體會到教育理念的變遷，“到了我們這一代，課堂上開始讓學生自己去探究、發現問題，他們自己會總結、討論、合作、交流。以學生為主體，老師只不過是一個引導者。”

　　從“傳道授業”到“引導啟發”，教育理念的革新在這一家人的實踐中得以延續。與妻子延寶梅一樣，定邊縣第五中學教師朱建軍在20世紀90年代踏上教育崗位，從基層起步，親歷了從一支粉筆、一塊黑板的課堂到多媒體教學的變革。

　　“不管是年齡的差距還是時代的變遷，我們不變的是立德樹人。”朱建軍說。在他看來，教師的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響。

　　懷著共同的育人信念，朱建軍與延寶梅在教育道路上相互支持，彼此啟迪。飯桌上、客廳里，幾代人圍繞教學方法的探討，成為這個家庭獨特的交流方式。

　　“讓教育更有溫度”

　　家庭中濃厚的育人氛圍，既為朱琳樹立了榜樣，也為她提供了理解教育的獨特視角。

　　“外公生活的年代條件艱苦，他卻能咬牙堅持，無私奉獻，覺得他非常偉大。”朱琳回憶道。母親給困難生買書本、文具，父親深夜照顧生病住校生，這些點滴讓她感受到這個職業的光輝。

　　帶著這份從家庭中傳承而來的教育溫度，朱琳在2020年開啟了她的教師生涯，成為了定邊中學的一名化學老師。

　　在她的化學課上，分子結構通過軟件立體呈現，抽象原理借由動畫變得直觀。而更重要的，是她格外注重在信息紛雜的時代培養學生的獨立思考能力。那份源自祖輩、經由父母傳遞的溫暖，如今在她與學生的每一次真誠對話中延續。

　　“在與學生的朝夕相處中，我發現自己的言行會在學生中產生意想不到的影響。因此，永遠不能輕易放棄任何一個學生。”朱琳說。

　　帶著這份對溝通的珍視，朱琳在班主任工作中不斷探索。面對屢屢違紀的學生，她多次談話但收效甚微。在母親的點撥下，她嘗試用鼓勵代替批評，逐漸捕捉到這位學生的進步。

　　“他上課時開始認真聽講，會主動請教同學，這些進步很難得，我希望每個人都能看到孩子身上的閃光點。”朱琳說。

　　在朱琳的教育理念中，教書與育人始終相輔相成，教育的意義不僅在于解惑，更在于啟迪心靈。在她看來，真正的教育是喚醒每個學生的內在力量，讓他們既能探索知識的深度，也能體悟成長的廣度。

　　時代在變，教育的場景、手段、理念都在重構，但對教育事業的熱愛，成為了跨越朱琳家庭三代人的育人共識，共同凝結成這個家庭最珍貴的教育基因，讓理想與責任在一代代人的肩頭“交接”。