周末節(jié)假日沒有校外學科培訓，平日里書面作業(yè)也變少了。隨著“雙減”政策落地推行，我國基礎(chǔ)教育格局正發(fā)生重大變化。“雙減”之后，孩子們的時間去哪兒了?

　　作業(yè)負擔少了

　　休息睡眠多了

　　上學放學時間調(diào)整，是“雙減”政策落地后，不少家長和孩子們最先感受到的直接變化。

　　在北京，市教委要求，小學上午上課時間一般不早于8：20，中學一般不早于8：00;下午放學時間調(diào)整至17：30。若家長有特殊原因接送需求，可向?qū)W校提出申請。

　　“十一”假期后，杭州初中全面取消統(tǒng)一早讀，上課時間一般不早于8:00。杭州市教育局要求，非寄宿制初中晚自習結(jié)束時間不得晚于20：30，寄宿制初中晚上就寢熄燈時間不得遲于21：30。

　　廣州出臺《關(guān)于切實減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔提高教學質(zhì)量的通知》，向課堂要質(zhì)量，盡量不留作業(yè)回家，全力保障孩子每天10小時睡眠和1.5小時以上體育活動。“早上差不多能睡到自然醒，踏踏實實吃完早餐再去學校。”廣州市越秀區(qū)一名五年級學生說。

　　上學時間延遲，是為了給孩子們更充足的睡眠時間;放學時間推后，則是為了解決家長難以接送的“三點半”難題。

　　下午4時左右，走進安徽合肥六安路小學翠微分校，操場上，田徑社團、啦啦操社團、籃球社團等在進行訓練;教學樓里，各年級均有“課后服務”，在老師指導下，學生們寫作業(yè)、閱讀、繪畫……

　　“雙減”改變的不僅是上學放學作息時刻，孩子們的課余時間分配也有了明顯變化。

　　“以前每天到家后，各科都有作業(yè)，聽寫、改錯、打卡，經(jīng)常弄到很晚。現(xiàn)在不少作業(yè)在學校就已完成，孩子可以早點睡覺了。”成都某初中一年級學生家長李女士告訴記者。

　　據(jù)教育部統(tǒng)計，截至10月底，全國義務教育學校中，99.3%的學校出臺了作業(yè)管理辦法，97.1%的學校建立了校內(nèi)作業(yè)公示制度，學校普遍建立了學習困難學生幫扶制度。

　　校外培訓少了

　　興趣愛好多了

　　減輕校內(nèi)作業(yè)負擔，減輕校外培訓負擔，正是“雙減”目的所在。不用再“趕場上課”，能否還孩子們一個快樂童年?

　　在清華大學附屬小學，十多年來持續(xù)開展的“1+X”課程每學期已開到70多門，供全校學生選修，“雙減”落地后愈發(fā)受到家長和學生歡迎。

　　“‘雙減’本質(zhì)上是全面落實黨的教育方針，追求育人的高質(zhì)量。”清華大學附屬小學校長竇桂梅認為，一方面要踩住“剎車”，把學生從過去繁重的作業(yè)和課外培訓負擔中解放出來，另一方面也要為學校教育迭代踩下“油門”，重構(gòu)全面落實兒童素質(zhì)教育的高質(zhì)量學校生活，引導學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

　　“雙減”之后，越來越多的孩子開始利用課余時間，或從事力所能及的家務勞動，或走向戶外進行體育鍛煉，或捧起課外書、拾起畫筆，打卡書店、博物館等，投入更廣闊的興趣天地。

　　沈陽初一學生崔宸溪因指出英語教材配圖錯誤而登上熱搜，被網(wǎng)友稱贊：“后生可畏!這才是素質(zhì)教育應有的樣子。”他的媽媽王丹說，曾為孩子“補習班報得少”而焦慮，但最終決定給孩子自由成長的空間。“雙減”之后，酷愛昆蟲的崔宸溪有更多時間去戶外觀察、去圖書館選書，堅持心中的那份“熱愛”。

　　北京圖書大廈在“雙減”后迎來更多看書買書的中小學生，一些民營書店也積極嘗試課后閱讀服務，舉辦公益講座。“現(xiàn)在補習班不讓辦了，孩子有大把時間閱讀，可以開闊視野、陶冶情操，也是個不錯的選擇。”北京家長孫先生說。

　　專家表示，“減”負擔也要“漲”興趣，孩子們有了更多自由時間做自己感興趣的事情，“雙減”勢必帶來更加健康的教育生態(tài)，讓孩子們在興趣愛好的陪伴中樂享童年。

　　孩子時間變化 沖擊傳統(tǒng)理念

　　“雙減”是一場力度空前的改革，必然對一些傳統(tǒng)的教育理念、教養(yǎng)方式帶來沖擊。

　　今年10月，貴州一家長抱怨老師布置作業(yè)太多，卻遭到37名家長聯(lián)名要求其為孩子轉(zhuǎn)學，理由是理念不同。培訓機構(gòu)上不了，就“一對一”或“攢班”;學校作業(yè)少了，就自己買卷子讓孩子“刷題”——這樣的理念，確實與“雙減”背道而馳。

　　改變慣性思維，減少家長的焦慮，需要一套“組合拳”。

　　“校外問題從校內(nèi)多想辦法解決，課外問題從課內(nèi)多想辦法解決，學校要在黨建、課程、教學、作業(yè)、課后服務、管理等多方面綜合發(fā)力。”人大附中聯(lián)合總校常務副校長、人大附中航天城學校校長周建華認為，“雙減”應從校外治理與校內(nèi)提質(zhì)雙向發(fā)力，讓教育回歸學校、學生學習回歸校園，在校內(nèi)學會、學足、學好，讓學校回歸育人，增強教育主陣地作用，讓學生回歸全面而有個性的發(fā)展，最終實現(xiàn)“去功利化，回歸公益化;去應試化，回歸素質(zhì)化;去焦慮化，回歸理性化”目標。

　　“要以育人共同體建設(shè)為載體，深化家校協(xié)同工作。”北京小學校長李明新認為，要做好政策宣傳解讀，讓家長理解政策，信任教師工作，達成共識、形成合力、協(xié)同育人。同時，要向家長提供家庭教育方法，提升家庭教育質(zhì)量。

　　上海市教育科學研究院民辦教育研究所所長董圣足建議，學校要以教學改革實績贏得家長的認同與支持，并引導家長改變短視化、功利化教養(yǎng)心態(tài)，一些“雙減”配套改革還需深入推進。

　　減負是一項長期任務、系統(tǒng)工程，需要政府、學校、家庭、社會聯(lián)動，久久為功。各地學校和家長代表紛紛表示，落實“雙減”還需要教育評價體系改革深化、社會用人評價導向變革，讓人才成長通道更多元、更寬廣，形成人盡其才的良好教育生態(tài)。 文/圖 據(jù)新華社