熱映電影《少年的你》上周末票房已突破12億。隨著它的熱映，校園欺凌這個話題再次引發了輿論廣泛關注。 一些教育專家曾表示，引發校園欺凌事件的原因很復雜，缺少法制只是其中原因之一，更深層面反映出了我們的教育體制機制在素質教育上依然有所欠缺，除了要將應試教育改為素質教育，更要補上法治和道德倫理這兩堂課。

　　11月下旬，省政協將召開“創新發展素質教育，全面提升中小學生綜合素養”月度協商座談會。這幾天已經有媒體指出，頻頻出現的校園欺凌事件，引出素質教育缺失的問題。

　　關于校園欺凌，一位政協委員非常有話說。他記憶中，塵封著這樣一段往事。

　　十二屆全國政協委員李長安：我也曾遭受校園欺凌

　　“我小時候也受過別人的欺負，感同身受。”十二屆全國政協委員、中國地質大學(武漢)博士生導師李長安在2017年全國兩會上，曾與本報記者分享過自己的一段經歷。

　　中學時期，學習成績優異的李長安因家庭成分的原因處處受排擠、被欺負，這給他造成了不小的心理困擾，以致神經衰弱，影響了他許多年。

　　多年過去了，李長安已走上科研之路，并成為了全國政協委員，但提起當年的經歷，他仍然難掩激動。多年來，他也一直關注校園欺凌，并利用政協委員的履職平臺，提出了不少與校園欺凌相關的提案。

十二屆全國政協委員、中國地質大學(武漢)博士生導師李長安

　　今年，全國人大常委會啟動了未成年人保護法的修訂工作，如何通過法律手段遏制校園欺凌也成為了大家關心的話題。李長安曾提出建議，將校園暴力上升為國家議題，盡快制定校園安全法及相應的法律法規，明確校園暴力的法律邊界和處理措施。讓校園反暴力、反欺凌有法可依。 李長安還建議，組織建立由地方政府為主導、全社會共同參與的校園欺凌“共治”網絡。“由政府牽頭，協調宣傳、公安、司法、教育、街道社區等共同參與，建立目標、措施、實施、考核、問責機制，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現象的行動中。”李長安說。

　　資深社工蘇鋒：做好臨界預防，學校、老師、家長、專業機構、社會……一個都不能少

　　談及校園欺凌，剛剛參加完《未成年人檢察社會支持體系建設工作培訓》的中鼎社會工作事務所主任蘇鋒頗有感觸。每年，蘇鋒和團隊要接觸50多例未成年人犯罪案件。

　　蘇鋒坦言，從他們的訪問案例來看，走向犯罪道路的未成年人有許多曾涉及校園欺凌，有長期欺凌別人的、也有長期遭受欺凌的。作為一名資深社工，同時兼任中央民族大學附屬豐臺實驗中學的法制副校長，蘇鋒長期從事青少年工作。他多次強調，“一定要做好臨界預防工作。”

　　什么是臨界預防?

　　用蘇鋒的話講就是不要等孩子出現事故才來處理，“任何法律處罰都不如前期介入來得有效和有意義。”換句話說，就是在孩子有異常苗頭時用正確的方式排解孩子壓力、給他們做正確的心理疏導，從而降低悲劇事件的發生。

　　究竟誰才應該是

　　臨界預防的主體?

　　蘇鋒堅定地說：“學校、老師、家長、專業機構、社會……一個都不能少。”孩子人格的形成、行為的產生跟家庭教育密不可分，因此，蘇鋒認為家長是預防校園欺凌的第一道防線。

　　蘇鋒講了一個案例。某一日，一個孩子忽然對父母說：“我不去上學了。”而忙于工作的父母只是草草問了兩句，便把孩子帶到了他們工作的場合，跟著選菜、送菜、看攤子……

　　這個孩子后來迷上了網游，又跟一群少年一起進行偷、搶等犯罪行為，甚至經常向低年級學生要錢，直至被抓到了派出所。得知消息后，他的父母都驚呆了，“一個多聽話的孩子啊，怎么會犯罪呢?”

　　“這就是典型的家庭教育出現了問題。”蘇鋒解釋說，通過了解發現，由于忙于工作，孩子的父母對他的關心一直不夠。父母甚至不知道孩子不想去上學的真正原因是在學校里，他沒有一個朋友，他感覺到強烈的被孤立感，根本融入不了群體中。

　　其實，從案例里看得出，孩子突然厭學，這是一個很明顯的異常苗頭。而此時，家長的正確處理方式應該是與孩子、與老師、與專業機構溝通，讀出孩子內心最真實的想法，給孩子正確的心理引導。

　　“你不會打回去嗎?怎么那么慫?”

　　“你躲Ta遠點，別惹Ta，Ta就不會欺負你了。”

　　“一個巴掌拍不響!” “就是同學間的打鬧嘛，打著打著就沒事了……”

　　“你看別人家的孩子，又乖又好，你看看你，除了打架還會什么?”

　　這些話，你是不是似曾相識?

　　而這些話，又逼迫多少孩子走向了絕境?

　　所以，當孩子表現出異常苗頭或者找家長傾訴時，千萬不要忽視，甚至謾罵、侮辱，因為這也許會是他壓垮他的最后一根稻草。以下是校園欺凌的信號，@家長們，一定得多留心啊!!!

　　這里家長又會問了，究竟什么樣的算校園欺凌?以下12個校園欺凌的表現形式，對照看看：

　　★叫受害者侮辱性綽號;指責受害者無用。粗言穢語、喝罵。

　　★對受害者的重復的物理攻擊身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發。

　　★干涉受害者的個人財產、教科書、衣裳等，損壞或通過它們嘲笑受害者。

　　★欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發生。

　　★傳播關于受害者的消極謠言和閑話。

　　★恐嚇、威迫受害者做他(她)不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

　　★讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

　　★中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。

　　★分派系結黨，孤立或排擠受害者。

　　★敲詐、強索金錢或物品。

　　★畫侮辱畫。

　　★在網站或論壇上發表具有人身攻擊成分的言論。

　　新華社評論指出，治理校園欺凌，是一項各方參與、共同發力的系統工程。只有學校、家庭、社會各司其職、各盡其力，每一個“少年的你”才能在陽光下健康成長。

　　曾經的你，或者您的孩子

　　是否遭受校園欺凌

　　歡迎在留言區與我們互動

　　我們想聽，您的看法