楊允平在調(diào)研時發(fā)現(xiàn),由于“重普教、輕職教”、“重學(xué)歷、輕技能”的傳統(tǒng)觀念,我省職業(yè)教育還存在教師管理評價體系僵化,師資力量薄弱;體制機(jī)制不完善;軟硬件投入不足等問題。

　　“現(xiàn)行職業(yè)教育教師人事編制、薪酬待遇、評價考核等制度體系制約教師、教研隊伍發(fā)展。人員流動性差,師資結(jié)構(gòu)不合理,培訓(xùn)成長機(jī)會少,專業(yè)技能型教師嚴(yán)重缺乏。”楊允平說,職業(yè)院校辦學(xué)條件、質(zhì)量、社會地位遠(yuǎn)不如普通高中、高校,特別是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展滯后。

　　楊允平建議,要創(chuàng)新職業(yè)教育教師隊伍準(zhǔn)入機(jī)制,加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè),通過實行職業(yè)院校“固定編制”與“流動編制”相結(jié)合的用人機(jī)制。

　　建立并實施職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐機(jī)制,助推“雙師型”教師隊伍建設(shè),將到企業(yè)實踐情況作為任期考核內(nèi)容和職務(wù)聘任、晉級、評優(yōu)必要條件。

　　楊允平認(rèn)為,制定職業(yè)教育發(fā)展總框架,涵蓋全日制職業(yè)教育、成人教育、社會化短期職業(yè)技能培訓(xùn)等;將在校學(xué)生、企業(yè)職工等納入職業(yè)教育的服務(wù)對象范圍。

　　完善以校企合作和定單培養(yǎng)為主的職業(yè)教育辦學(xué)及人才培養(yǎng)機(jī)制。加強(qiáng)和完善校企合作、產(chǎn)教結(jié)合,多種形式探索和建立根據(jù)市場、企業(yè)“訂單”進(jìn)行教育與培訓(xùn)的機(jī)制,“量身定做”培養(yǎng)人才。